分层教学法在中职机械基础教学中应用探究.doc

分层教学法在中职机械基础教学中应用探究 　　摘 要：机械基础是一门理论分析且实践性较强的机械类综合课程。由于学生水平参差不齐，容易导致基础好的学生因“吃不饱”而失去学习热情，基础差的学生因“吃不了”而灰心丧气。文章基于学生现状，对分层教学法的运用进行研究 关键词：机械基础；分层教学；教学方法；中职 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0052-01 分层教学法的理论古已有之，如“因材施教”“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的理论，如著名心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”，前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”等。教师积极探寻分层教学法，能够提高教学质量，促进学生成长成才 一、研究分层教学法的意义 （1）学生层化问题严重需要分层教学。由于中职招生入学门槛较低，学生入学成绩差距较大，层化问题严重，如仍按传统的教学方法“一刀切”，统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，不能满足学生个性发展和兴趣爱好的需要，难以适应素质教育的要求 （2）学生学习目标多元化，需要分层教学。面对严峻的就业形势，学生学习目标呈现多元化的趋势。基础较好的学生将其就业意向定位在技术或设计开发岗位，他们希望能在课堂上获取更多的理论知识。而基础较差的学生则将其就业意向定位在技术操作或流水作业岗位，因此，他们希望能在求学期间获取更实用的技能，对理论知识的要求不高 （3）大量辅导的现实，需要分层教学。“机械基础”是一门理论性、逻辑性和操作性很强的课程，需要大量的“手把手”的辅导工作。在课堂上，教师很难顾及每一位同学，采用分组互助的方法，不仅能有效解决大量辅导的现实问题，也有利于营造良好的学习氛围，培养学生团结协作的精神 二、分层教学法的运用研究 （1）分层分组学习的方式。首先，教师要按学生的学习成绩和学习能力将学生分成三个层次。A层次为学习成绩较好、学习能力较强的学生；B层次为基础较扎实、积极上进的学生；C层次为学习上困难，学习积极性不高，综合能力较弱，需要重点帮助的学生。其次，对学生进行分组。教师可将班级学生分成几个互助小组，每组由四到五名同学组成。分组的原则主要有两个，一是注意每组学生的综合能力要大致相当，为了做到这一点，教师需要先确定A层次学生为各小组组长，再将B层次和C层次学生按逆序方式分配到各个组中。二是在分组过程中，教师要考虑到B层次和C层次学生的自尊心以及同学间的亲疏关系，在征求学生意见的基础上，再进行分组 （2）分?臃肿榻萄У哪勘辍＝淌σ?根据教材及学生的实际情况，制定分层教学目标，将其作为自己教学的一个依据，同时也作为教师对学生进行评价的一个依据。对A层次学生要求能达到较高目标；对C层次学生要求能达到基本目标，只要学生达到了基本目标，就及时地给予鼓励性评价；对B层次学生要求能尝试并冲击较高目标。在教学过程中，教师要将该目标存于心中，对学生不必公开，以保护学生的自尊心 （3）分层分组教学评价的方法。分层评价是实施分层教学的重要保障，学生需要的是教师的鼓励、支持、理解、帮助，而不是责骂、埋怨。分数固然是一个重要的评价手段，平时教师的一个微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的眼神、作业中鼓励性的评语，都是教师对学生的肯定和激励。对A层次的学生，在他们完成基本学习任务后，教师要鼓励他们完成更高层次的学习任务，还可以让他们尝试做一些竞赛题；对于B层次和C层次的学生，教师要重视在练习过程中进行鼓励和在作业评语中进行鼓励 三、分层教学法的研究成果与实际意义 （1）摸索出了分层分组课堂教学方式。分层分组课堂教学方式的具体做法可归纳为以下几点：一是观察，在研究的前两周，教师要通过观察，找学生谈话，以及与任课老师交流，掌握学生的学习能力、学习兴趣、人际关系等情况，为学生的分层分组做好铺垫。二是分层分组，教师分层的主要依据是学生的学习能力。除考虑学生的学习能力外，还要兼顾到学生的组织能力、人际关系等因素，总的原则是学习小组要有利于团结和互助学习。三是课堂教学，在课堂教学过程中，教师要多采用启发、引导、设问等教学方式方法，调动学生的主动性和积极性 （2）分层分组教学对学生成绩的提高和稳定具有明显的作用。从过程性评价材料来看，学生的学习成绩得到了明显的提高。究其原因，主要有以下三方面：一是分层分组后，学习的氛围宽松，气氛活跃，利于学生主动学习；二是在学习的过程中，遇到困难能及时得到小组成员的帮助，提高了学习的效率；三是小组的讨论提供了对问题的多角度思考，能比较深入地理解知识点 四、结束语 分层教学是顺应时代发展的产物，是对教育教学改革与时俱进的尝试，它弘扬人的主体性，是现代教育追求的目标。在学生座