感人心者,莫先乎情——“写触动心灵的人和事”写作教学案例.pdfVIP

感人心者，莫先乎情 “写触动心灵的人和事”写作教学案例 ◎王爱娣 l背景 彩 深 的理论 ；但是 ，教师需要 了解学 外婆 已经离开 了人世 。外婆 的那 写好记叙文 ，是 中小学写作 生 ，了解写作者 的心理状态 ，与之 个 眼神 、那些话语 ，直到现在 ，她 教学 的主要任务之一 。 目前高 中 产生心音 的共 鸣，激发他们 的思 才真正地理解 ，才感到外婆是如 阶段 的记叙文写作却不大受到重 维 ，用他们 的心灵之手 ，叙 写心 中 何的令人难忘 ! 视 ，究其原 因 ，大 概有两个 方面 。 的故事 ，并使之与 自己笔下的主 有 的学生讲到春节时 自己与 一 方面是观念 的影响。例如 ，初 中 人公产生情感 的共鸣。然后 ，在 内 父母一起 回到江西老家 的经历 ， 阶段 “淡化文体 ”，教科书打破过 容上进行恰 当的取舍 ，加 以细节 看到母亲拉着外婆 的手 ，抚摸着 ， 去按文体编排 的体例 ，而 以主题 处理 ，成就一篇有匠心的叙事作 倾诉着 ，母女俩流着泪倾诉感情 编排 ，从而在理念上淡化 了文体 ； 品 。 的情景 。 高考作文 的 “文体不 限”，直 接影 怎样指导学生写作 “触动心 除了亲情故 事触动灵魂 、动 灵 的人 和事 ”呢?不妨从两个方面 人 心魄之外 ，有 的学生还 以一个 响教~x-,J-记叙文教学 的忽视 。另 一 方面 ，对学生来说 ，没有精彩 的 展开 ：首先 ，从 内容上着手 ，把握 同情者 的眼光 ，看到路边 的乞丐 主题 ，确定写作对象 ，知道 “写 和施舍者 的相互关系 ；有 的也讲 故事和生动 的叙述功底 ，考场作 谁 ”，明确 “写什么 ”；其次 ，从技巧 到 同学之 间的故事 ，如 比赛场上 文很难 以记叙文取胜 ，于是便模 上引导 ，告诉学生如何把文章写 的友情与较量等 。每个人 的生活 式化地组接观点 ，-~N-议论文 。 得生动感人 ，如何真实而有说服 境遇不 同，经历 的故事也各不相 事实上 ，真正 的好文章 ，大多 力地表达 自己的情感和 思想 ，比 同，这样 ，全班 的作文集 中起来 ， 是夹叙夹议 的 ，往往是先有故事 ， 如细节描写和结构安排等 。 就显得异彩纷呈 了。 再有 思想 的锋芒 。为此 ，高 中阶段 写什 么? 课堂上 ，我就这样一步一步 也应重视记叙文 的写作训练 。人 写什么?这是写作训练应解 地帮助学生打开思维 的降落伞 ， 教课标版教科书体现 了这样 的写 决的首要 问题 。课前 ，要求学生默 使其产生思想的火花 ，激发其写 作教学思想 ：必修 l～2册着重于 读课本上 的相关文字 ，理解本次 作的欲望。 记叙文 的写作训练 ，从 细节呈现 ， 写作训练 的 目的和任务 ：发掘 Et 教师需要强调 的是 ，这些故 到 凸显个性 ，再到叙事有波澜 ，指 常生活 中那些美好而触动你心灵 事必须是发生在 自己身边 的真实 导学生逐步提高记叙文 的写作技 的人和事 ，写一篇记叙文 。课堂 的故事 ；写作时 ，务必写出 自己的 巧与表达 能力 。本案例 以人教课 上 ，给学生 5分钟 ，让他们搜索记 真情实感 ，情感愈真挚 ，文章愈动 标版必修 1表达