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初中数学多媒体教学浅探 　　【摘 要】多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径 【关键词】初中数学；多媒体教学；有效教学 1 利用多媒体教学生动性，激发学生的学习兴趣 所谓创设情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验。情境的创设可以使生活与数学问题之间架设起一座“桥梁”，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，这说明兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促和说教。因此，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。在传统的数学教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果。实验心理学家赤瑞特拉认为：人一般可以记住阅读内容的50%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说的内容的70%。所以运用多媒体多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的数学问题，更接近实际，更能体现数学的实用性，有利于问题的解决。例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决，以激发学生学习二次函数的兴趣 2 利用多媒体技术创设问题情景，吸引学生的注意力 利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地，形成抛物线的轨迹，接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。当学生认识到学习的内容有如此大的作用时，就会极大地激发他们的学习兴趣和求知欲，唤醒学生对相关知识的注意，这不仅活跃了课堂气氛，而且还提高了教学效率。计算机的音像技术不但可以创设问题情境，更容易制造悬念，抓住学生的注意力。例如：在“多边形的内角和”的教学中，画面上出现一个三角形，其内角和为180。即（3-2）*180。，再画出一个四边形，并作出一条对角线把四边形分成两个三角形，其内角和为2*180。即（4-2）*180。，再依次出现五边形、六边形―n边形，那么n边形的内角和为多少呢？前四个多边形的内角和学生容易说出，但最后求n边形的内角和学生们都皱起眉头，画面中同时也亮出一个红色的大问号，把学生引进疑问的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维，使学生处于一种积极的思维状态中 3 运用多媒体，开拓学生思维，培养创新能力 用多媒体，开拓学生思维，培养创新能力。多媒体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来，特别是在数学教学中，课件可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。如：在八年级教学《变化的鱼》时，书本上举了一些例子，有一些图片，但看上去苍白无力。在教学过程中，可以通过网络和教学光盘查找到更多的图形变化的素材，丰富学生的感性认识。用多媒体播放照哈哈镜的动画片，一会儿人变得像长丝瓜一样的细长人，一会儿又变成熊猫一样的胖墩，一会儿又变成高大无比的巨人，一会却变成矮小的侏儒。让学生在欣赏哈哈镜的同时，为创新思维提供丰富的想象空间。课件把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维 4 利用多媒体教学，培养学生自学能力和实践能力 多媒体技术辅助初中数学教学为培养学生自学能力和实践能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。比如：在运用多媒体课件时，把习题编制成一个可交互操作的界面，教学过程中对学生完成正确的则由计算机给予表扬，回答错误的，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。又如：在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y-ax2+bx+e系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让