初中英语合作学习模式及优化策略.doc

初中英语合作学习模式及优化策略 　　【摘 要】初中是学生打下英语基础的重要阶段，学生在这一阶段接触的学习模式、教学方法均将对学生日后的整体英语知识框架产生重要影响。基于英语这一学科的实用性，对于学生的交流能力、合作能力具有较高要求，因此，合作学习模式在初中英语教学工作中便具有重要的教学价值。本文特立足于初中英语合作学习模式的主要特点，对其优化阿策略做出了深入分析，仅供参考 【关键词】初中英语；合作学习；优化策略 随着新课改的不断推行，在英语教学课堂中，传统的“以教为主”的教学方式已经逐渐遭到淘汰，学生的主体地位已经日益凸显。在这样的背景之下，合作学习模式作为一种将情感与教学进行有机结合的新型教学模式，在初中英语课堂当中逐渐得到了日益广泛的应用。为对合作学习模式在初中英语课堂中的应用价值进行深度开发，本文特对初中英语学习模式的主要特点及优化策略进行了研究，现总结如下 1.初中英语合作学习模式特点分析 1.1以学生为课堂主体 与传统教学模式相比，合作学习模式最为突出的特点便在于将学生作为课堂的主体，并在此基础上开展各项教学活动。所谓以学生为课堂主体，即指以学生的实际教学需求为基准，并为学生提供一个有利的学习环境，使学生可在这一环境当中，以合作学习的模式完成各项学习任务 1.2以提高学生团队合作意识为核心 合作学习模式的核心在于通过各种教学方式的实施，来完成师生之间、学生之间的进一步交流合作，并使学生在这一学习过程中实现团队合作意识的提升。开展合作学习的最终目的在于促使学生积极主动地参与到各项课堂活动当中，对于学生整体英语能力的提升具有重要的教学意义 1.3致力于促进学生创新能力的提升 基于合作学习模式的开放性，在应用的过程中通常较为注重对学生的思维能力、创新能力进行开发，以实现学生英语应用能力的根本提升。开展合作学习的过程中，教师通常需要给予学生足够的自主思考、自主探讨空间，最大限度地缩小学生合作学习的局限性，由此实现合作学习价值的最大化提升 2.初中英语合作学习模式的优化策略 2.1加强师生互动，营造和谐课堂氛围 教师作为学生的引导者，与学生的互动程度、交流程度均可对教学效果产生重要影响。因此，要在初中英语课堂中开展合作学习，首先便需要教师主动与学生建立起积极的互动关系，以赋予学生一个和谐的课堂学习环境。所谓“师生互动”，即指由教师首先给出一个交流的契机，再由学生进行积极相应，由此实现在互动中掌握相关知识点的教学目的。以“Colours”这一章节的教学为例，教师可通过图片展示等方式，向学生提出相关问题，以加强学生对这一章节概念的理解。例如，教师可向学生做如下提问“What colour is this？”此时，学生可根据教师提出的问题进行作答：“This is yellow.”通过上述方式进行教学，一方面可使学生领悟到师生之间互动合作的重要性，使其以积极的态度参与到课堂学习中来，另一方面也进一步融合了师生之间的关系，使课堂氛围更具和谐性 2.2开展游戏教学，强化学生合作意识 鉴于初中英语学习的枯燥性及初中阶段学生的活跃性，在教学课堂中如仅以教材讲解的形式为主，将可导致学生的学习积极性受到一定的不良影响，同时也不利于学生合作意识的强化。针对这一问题，在进行合作学习的过程中，教师可对游戏教学的教学方法进行有效利用，使学生的积极性与合作意识得以强化。游戏教学即指与教材中的内容进行紧密结合，并通过灵活转换的形式进行游戏环节设置，使学生在游戏的过程中掌握合作学习的精髓，实现寓教于乐。例如，教师可组织学生自行分为不同的小组，并以小组为单位开展相应的游戏竞赛。首先，由教师向学生展示某一物品，如钢笔、作业本等，随后向学生提出问题：“What is this in English？”学生便根据教师所展示的物品，以英语的形式报出正确答案，回答正确即可为本小组累计一分，回答错误则不予计分。游戏结束后，由教师对各小组所得分数进行统计，得分最多的小组即为获胜方。通过这一方式进行教学，不仅可使学生在轻松的氛围中掌握相关知识点，同时也可使学生在游戏过程中认识到合作学习的重要性，有助于学生集体合作意识的提升 2.3?o予足够交流空间，巩固合作学习效果 合作学习的精髓在于“合作”，而要实现课堂中的合作教学，除了进行积极的引导之外，还应给予学生足够的交流空间，使其在交流的过程中充分掌握到合作学习的方法。首先，教师应当遵循“引导为主，讲解为辅”的原则，充分尊重学生的课堂主体地位，避免过多地干涉学生的想法、方式；其次，教师可指导学生以小组的形式进行共同学习，小组成员之间可就当日学习内容、知识总结等因素进行深入探讨，并在合作的过程中取长补短，填补自身不足；最后，教师可让每个学生将合作交流的