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初中语文作文教学中真情实感应用分析 　　摘要：??试教育在我国教育事业中很长一段时间都占据主导地位。在语文教学中，很多教师都更重视学生对语文知识的掌握，但是在语文知识的应用与个人情感的表达上却没有起到很好的引导作用，或者说很多教师根本就不重视学生在学习过程中个人灵活运用语文知识表达自己的情感。在写作的要求上一味地要求学生修辞手法的使用与结构的构建，而忽略了学生个人情感与观点的表达，除此以外，我们还发现学生的作文模式几乎都一样，在各种修辞手法与结构排版的作用下，学生的个性已经很难有所体现了。写作是文学艺术创作的过程，一篇好的文章不应该是空洞的只有修辞手法的，而应该准确地表达出写作者的情感与观点。充满着模式限制的写作对学生来说是一种限制，无法让学生感受到创作的快乐，无法写出真正好的文章。本文笔者将会根据我国初中语文写作教学的现状并结合近几年我国讨论写作中的“真情实感”的应用相关论文，对语文写作过程中真情实感的应用提出相关的看法 关键词：初中语文；作文教学；真情实感 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0059 一、初中语文作文写作现状 1. 写作手法与结构模式雷同 安丽艳（2014）就曾在《中国科教创新导刊》上提到过“作文规则”。说初中教师在进行作文教学时要求学生在文章开头使用什么修辞手法，结尾的时候要使用那种修辞手法，其认为这种教学行为会让学生的思维定型，不利于学生真情实感的流露。在作文教学中，初中是很关键的时期，但是很多教师为了可以让学生在考试中作文拿到高分，在教学过程中就会让学生按照某种固定的模式写。比如在开头要使用名人名言或者用排比的修辞手法引出下文，要求语言要足够犀利或者优美。而还有很多教师要求学生借鉴优秀作文的写法，学生会照搬优秀作文的模式与写作手法，这样写出来的作文就显得毫无新意，并且在这种学习过程中，学生会逐渐开始迎合写作主流，这样写作的内容开始偏向夸张，虚假的成分也开始增加，忽视了个人情感的表达 2. 文章例子雷同 在平时的积累中，教师会要求学生对一些社会上的热点人物时间进行记录，在写作时将例子套进去，最后在结尾的时候要求与开头相呼应。这就是为什么在中考改试卷的时候我们很多教师会发现很多学生写作文的例子都一样，造成这种现象的原因就是教师在过去应试教育的过程中形成了一种定势，教给学生的方法都差不多。李鑫（2016）在《真情实感在初中语文作文教学中的融入思考》一文中就曾批判现在学生作文都是千篇一律，流于俗套，其指出很多学生用的实例都是很老的例子，比如说孔子、爱迪生这类，让人看了都觉得厌倦 3. 语言华而不实，情感淡薄 还有一种作文风格，乍一看文章语言十分优美，但是细细品味并无多大深意，初中学生刚刚进入青春期，偏好一些风花雪月的文字，很多学生也因此会在写作的时候仿照自己所读的课外读物的风格而进行创作，但是这类作文的通病就是夸大情绪，过于消极，虽然其中有表达了自己的个人情感，但是情感的真实性并不大，而很多教师在批改的时候匆匆一眼就会给高分，很容易误导学生 二、初中语文作文真情实感运用的相关建议 1. 从身边细节观察开始 都说“艺术源于生活，高于生活”，写作文也是一种文学艺术，教师在进行作文教学时应该适当引导学生从自己身边的生活入手，仔细观察自己身边发生的事情，从身边的一些小细节去感悟生活，这样在写作的时候才会自然地真情流露，每个人的生活都不一样，每个学生的生活环境都不一样，对于同一件事的看法也就不一样，而教师在平时也应该鼓励学生多多表达自己的情感，而不是一味地追求写作语言的修辞手法。郭继渊（2013）就曾说过在写作的教学过程中要引导学生去体验生活，尊重学生的个性差异 2. 培养学生的写作思维 在写作思维这一点上，我们不能否认写作技巧的重要性，但同时我们也不能过于强调写作技巧而轻视了写作思维。一篇成功的文章不能让感性占主导地位，但是同时也不可以毫无感情。因此，培养学生的写作思维还是很重要的，培养学生的写作思维其实很重要的一点就是需要激发学生的想象力。刘春华（2014）就曾在期刊上发表过文章，明确指出培养学生的想象力让学生在创作时文章更具有艺术性，其同时也指出需要在平时提升学生在语文方面的素养与训练 3. 阅读真正有用的读物 初中是学生进行语文知识积累最好的时期，在这段时期，学生的理解能力开始上升，在课外阅读的读物选择上也应该选择那些真正有用的读物，而不是读一些言情小说或者是无病呻吟的非主流文章，我们并不是限制学生的阅读，而是要让学生在正确的价值观范围内选择正确的并且有用的读物 三、结语 在初中语文作文教学过程中，为了更加符合我国新课标的要求，教师在教学过程中要重视真情实感的应用