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加强中小作文关联走出作文教学迷思 　　写作是人类社会发展的重要元素，它不仅是一项有效的技能，更是人类思考自己的生命意义和人生价值的重要工具。对于中学生而言，写作的目的已经从学习简单的写作技巧，转变为借助写作工具，实现自我表达。如何帮助学生发现自己，梳理思路，这是作文教学的关键。笔者认为，教师应该从小学高年级作文入手，加强小学和中学作文的有效关联，树立正确的作文教学的价值观，从而有效提升作文教学的实效性。现从以下四个方面谈谈自己的体会 一、树立正确的写作练习价值观 在当前的初中作文教学中，因为作文的分值比较高，很多教师往往会在平时的练习中，以考试作为指挥棒，将作文当作是应试的重头戏，这样一来，大多数的作文练习就不是真实的情感表达，而是纯粹的考试备用工具，让学生心生厌倦。事实上，作文练习，本来是无可厚非的，也是十分必要的，然而如果教师过于注重考试，那么将会让作文练习变成一个人人都厌倦的苦差事 那么什么样的作文练习才是真正的有效练习呢？笔者认为，作文训练应该是一个全面系统化的，整个生态系统的构建，其中应该包括学生对外界世界的观察，对微观世界的体验和感知，还应该包括自己的内在表达。另外在写作题材训练上面，既要有文体布局，章法等，又要有各种题材的不同表现形式，像记叙、议论、描写等 根据多年的教学实践，笔者发现，从小学高年级开始，教师有意建??系统的生态练习体系，有助于和学生加强沟通，修正学生在写作当中容易出现的问题，诸如文笔欠缺，结构散乱等 另外，在教学中笔者还发现很多教师过于注重某种单项练习，导致学生在写作中堆砌词藻，但却在实际应用中并不能真正落实。大多会写一些无病呻吟的散文，却不会写生活中实用的文章。这就需要教师梳理写作的意义和价值所在，将生活实践和作文教学密切地联系起来，帮助学生建立“生活即写作”的理念，培养其观察和体验的能力。可以从以下两个方面入手：首先，教师要先自己尝试进行写作，做好下水文这一个环节。只有当教师自己会用文字表现自己的生活，表达自己的思考，表达自己的意志的时候，才能够现身说法，给学生更多直观的正面榜样，带领学生找到写作的真实感和参与感 很多学生的文章中大多情感肤浅苍白，究其原因就在于，缺乏教师的有效引导。这也难怪，实际上，很多的语文教师一年几乎都很少写一篇文章，每天就是让学生来写，还要指手画脚地进行评论。试想一下，一个连写都写不好的人，如何来评价学生的好坏？甚至更糟糕的是，很多教师三年、五年，甚至很多年都不写文章，提起笔来都不知道从何写起。这种情形，如何培养学生对写作的热爱呢？更毋庸谈提高写作教学的实效性了。有一些专家学者曾经指出，认为教师大多数情况下都很少读书，读书少，所以见识也少，影响了写作教学的效率。教师如果能够做到每日一练笔，那么写作教学也会非常高效 在对初中生进行写作教学的过程中，笔者每次都会先出示一篇习作的题目，然后自己拿着一篇题目，进行即兴创作，滔滔不绝地讲出整个脉络，并尝试变换不同的表达方式，让学生体验到不同的表达，感知到写作的乐趣所在。这样也就让学生在轻松的体验中找到动力和支点 陶行知先生指出，学问的最高本质就是要知行合一。教师喜欢写作，也就会让学生受到教师的感染，会有想要创作的冲动；教师指导如何写作，学生就知道从哪里入手，找到和自己实际生活结合的关联点。在小学高年级作文教学中，我经常带领学生进行生活采风，记录自己的所见所闻所感，随时随地将自己的想法写下来。这种方法可以沿用到初中教学当中，进入初中教学以后，我会让学生们将初中时的一些写作方法进行关联，当然小学时的一些思想是具有童心童趣的，到了初中就有了一定的思维变化，学生的表达方式也有了一些转变，有的严肃，有的庄重，有的诙谐幽默，有的调侃。不同的表现形式，都代表着学生不同的个性成长，作为教师都要进行充分的肯定 二、创设有效的写作情境及氛围营造 对于作文教学来说，要让学生写出有生活广度和密度的文章来，首先要让学生在生活中，具有发现美的能力。这个能力的培养就来自于教师本身对生活的观察和体验。只有是自己亲身体验和经历的，才是真实的，而且能够散发着自己独有的魅力，能够吸引别人去阅读和感受。因此，在平时的写作教学中，教师要带领学生通过观察和走访等形式，帮助学生进行有效的情景创设和氛围营造，由此展开相关主题的写作探索 比如，让学生根据自己的体验，写出有关体验主题的文章，类似“我哭了”，“我很开心”，“我非常愤怒”，这样的文章，对学生来说也是信手拈来，能够写得非常的真实，有感受。还可以在视觉上营造一些特定的游戏场景，让学生在感受真实的情况下动笔写作，学生写出来的东西才能够更加感人，立体丰满。学生在写一只小狗的时候，大多数都会写浑身的白毛，眼睛大大的，摇起尾巴来，非常活泼可爱。这些简单的描述，大同小异，缺乏个性和自