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关注大学生的情感教育 摘 要：近年来，教育界注意到了德育教育过程中情感因素的作用，提出知、情、意、行相结合，重视教育过程中的情感因素。但是，这多集中对中小学教育,而对大学生德育过程中的情感教育重视程度远远不够。本文针对目前大学生发展过程中的冲突和矛盾，分析了情感教育缺失的主要原因，论述了情感教育对促进大学生和谐发展的重要作用，并在此基础上提出了几点思考意见,指出在进行素质教育的今天，迫切需要对大学生进行情感教育，以促进大学生的全面和谐发展。 关键词：大学生；情感教育；和谐发展 . 当代大学生在成长背景、教育经历等很多方面与以往有所不同，意识的相对独立和情感上的相对缺失成为当代大学生独特的特征。虽然大学生的理性思维不断成熟,但是情感因素对大学生的影响不可忽视。 当前大学生的情感问题以及由情感问题引发的事情时有发生，大学生的情感生态现状令人忧，据有关部门统计大学生心理和行为障碍患病率为16%～25%，并在近年内呈上升趋势??? 一、大学生的情感生态 ??? 当前大学生的情感问题以及由情感问题引发的事情时有发生，大学生的情感生态现状令人耽忧，部分大学生情感冷漠，缺乏同情心，以自我为中心，受不得委屈和挫折，意志品质差，据有关部门统计大学生心理和行为障碍患病率为16%～25%，并在近年内呈上升趋势。当前，从整体来说，大学生在情绪情感上具有他们对自己的优缺点已有一定程度的认识，独立性和自我意识较强，对自身的性格特征，情绪特点有认识，但对自身的情绪认识片面，表现是过多关注自己的优点，不能直面自己的不足，喜欢听表扬话，对批评话耿耿于怀，对自己评价摇摆不定，成功时目空一切，失败则一蹶不振；可以看到，大学生的自控能力和适应能力在不断增强，自我情绪管理能力也有很大提高，但容易产生激情，情感体验比较丰富强烈，情绪波动，不能很好地看待荣辱得失，大喜大悲，大起大落，遇事不冷静。一件小事使其欢喜不已，一件小事又使其怒发冲冠。诚然，大学生从小学、中学到大学一帆风顺的成长经历客观上造成了部分大学生只能成功不能失败的心理趋势，使他们很难改变以往在父母呵护下娇生惯养而形成的任性和自尊，心理承受能力低下，一旦真正遇到困难和挫折，往往以逃避、抱怨的态度去对待，有的甚至有轻生的念头。大学生耐挫能力差，一遇波折，就惊惶失措，且长时间陷入不良情绪中，他们普遍存在的个人本位的价值观念。带着这样的价值取向，在认知结构还不成熟的情况下，在与他人相处的过程中很容易以自我为中心，过多注重自己的需求，主观臆断，对他人产生偏见或忽视他人的需要。同时用理想的尺度去衡量自我与人际交往本身，与他人的关系不和谐，与社会不协调，适应社会的能力较差。另外，大学生在与他人合作的过程中，协作精神差，集体观念淡薄，自由主义严重，缺乏全局意识，在团队中不善于与他人展开合作，不能处理好各方面的关系，在工作学习中缺乏必要的互助，往往从个人角度考虑，不考虑别人的想法和感受。总之大学生的心理发展还处于一个充满矛盾的过程他们对外部刺激敏感，情绪体验快而强烈、跳跃性极大，容易从一个极端跳到另外一个极端，既可因一时成功而产生愉快积极的情绪情感体验，骄傲自满忘乎所以，也可能因一时的挫折、失败而低估自己，悲观失望，还会以因一时不理解而对社会制度或他人实行全盘否定，进而实施剧烈对抗。 情感作为非智力因素之一,对创新人才的成长具有多方面、独特的影响.重视对学生的情感教育,是教育本质的体现,有利于良好学风的形成和高尚人格的塑造,有利于他们的身心健康.在高校教育管理工作中,应注重对学生的情感教育,改变不利于学生积极情感养成的单一人才培养模式,通过人文学科的熏陶培养学生的崇高情感,是当前创新人才培养中不应忽视的一个方面.????、 (一)提高师资的情感智力教育工作者的情感智力涵盖自我情绪的调控能力，对人的亲和力，社会适应能力，人际关系的处理能力以及对他人的理解能力等。情感教育实施的关键在于教育者。教育者应在注重个人的学习和修养的基础上看重提高个人各方面的情感智力，以便在实践工作中不断地提升情感教育的艺术，作为教育工作者正常保持健康积极的心态，用理智驾驶自己的情绪，给学生以亲和感。情感教育重在师生之间的情感交流和凝聚力，重在教师的正面形象吸引和感染学生，教师对学科、学术的执着和痴爱，种种无声的无需功利回报的关爱，对大学生具有亲和作用与凝聚作用。作为教育者要及时了解学生的情绪，理解学生的感受，察觉学生的真正需要，要善于把握学生的情感脉博，承认和重视他们的知识才华，理解和尊重学生的人格和尊严。要用深厚真挚的感情感染、关心和帮助大学生消除不良情绪，解决学习、生活中的实际困难。教师要善于将具有不同个性的学生用某种观点加以客观中肯的分析，充分发挥情感所具有的与人交流、共享、相互生发、相互感染的特性，对大学生提出不同的正面期望，并使学生洞悉，