培养学生核心素养思维品质 英语教师应具备关键素质.doc

培养学生核心素养思维品质 英语教师应具备关键素质 　　摘 要：学科核心素养中非常重要的一点就是思维品质，思维品质是英语学科核心素养中尤其要义的一种。基于此，从2016年重庆市初中英语优质课大赛第一名获得者胡波老师的阅读课谈起，分析如何在课堂培养学生的学科核心素养、思维品质。教师是学生核心素养形成的关键，所以教师应具备相应的素质 关键词：英语学科；核心素养；思维品质；关键素质 一、核心素养及思维品质的内涵 福建师范大学教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任余文森教授认为：“核心素养是最基础、最具生长性的关键素 养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。核心素养的形成具有关键期的特点，错过了关键期就很难弥补。”而初中恰好是学生英语核心素养养成的关键时期，所以初中英语教师对学生英语核心素养形成起着关键作用。语言会影响一个人的思维方式以及看待问题的方向，这在一个人的长期发展中显得至关重要。英语学科核心素养包括语言和能力、文化品格、思维品质和学习能力 二、该课堂如何体现学生思维品质的培养 胡波老师这一堂课设计巧妙，环环相扣，富有逻辑性和创新性，让学生掌握基本的阅读技能，包括扫读、跳读、精读，但是胡老师的目的远不于此。在引导学生进行阅读的过程中，胡老师不断培养孩子的思维品质，注重学生的主动学习 1.思维品质的灵活性 胡波老师剪出一个漂亮的“?帧弊忠?入课文。胡老师的剪纸引入方式自然巧妙且新颖，富有创新性和灵活性。随后的小视频又让学生更加了解用英文讲述中国文化。课堂结束时，胡老师总结，希望孩子们要从平凡事物中发现美，同时他将事先准备好的两张红纸条贴在之前写关键词的红字条上，一个大写的醒目的“美”字，便在黑板上呈现了。最后，他还以一首押韵诗歌，让孩子们一起诵读，并配以背景轻音乐，倡导要做一个有心人。整堂课设计灵活，展现清晰，无形中也培养了学生思维的灵活性 2.思维品质的批判性 在引导学生阅读时，胡老师让学生花一分钟时间扫读课文并找出文章的结构，在核对答案环节，他问学生是如何找到答案的，深度挖掘孩子的思路，助其形成良好的思维习惯并形成批判性思维。在精读第四段后，其中一组孩子们拿起思维导图进行展示，图片中间是一个可爱的中国泥人娃娃，周围以树状结构清晰地展示了本段的关键词。学生报告该组成果后，胡老师予以表扬，但他同时问孩子们：“How can you make it better？”其余学生纷纷提出可行意见，比如可以多加一点颜色以及报告者应该更加自信一些 这个环节能够很好地培养孩子们自主合作学习探究能力、动手 能力 3.思维品质的创新性 文章一共有四段，第三段由胡老师引导孩子们以思维导图（mind map）的方式，围绕贴在黑板上剪纸“?帧弊郑?将本段的剪纸文化内容以树状结构铺陈在黑板上，看起来栩栩如生，清晰明了。在给孩子们示范了思维模式导图精读后，他鼓励孩子们分小组探究完成第四段的思维导图，孩子们热情积极地参与。思维导图教学方式十分新颖，孩子们在老师的引导下，能够合作完成思维导图，并且富有创造力 三、教师应该具备哪些关键素质 1.教师应该与时俱进，及时转变教学思路和方法 中国教育科学研究院的龚亚夫先生认为，“结构+功能的教学路子根本就没有考虑学生的全面发展和核心素养培养，所以教师要在备课中学会设计如何培养学生思维品质、优良品格、行为规范等活动。”而不是一味的“满堂灌”，只注重词汇和语法，教会学生写句子，记叙就行，而是要学生学会自学，学会用英语进行 思维 2.教师应该注重培养学生的思维品质 英语学科思维品?|主要是指逻辑思维水平和批判思维水平。这就要求我们英语教师具备培养这两种思维品质的理论和实施能力。逻辑思维能力是学好各学科和处理日常生活问题所必须的能力。英语学科的逻辑思维能力对听、说、读、写几个方面的语言能力提高都有很大帮助。胡老师在教学过程中就注重培养学生的思维品质、批判思维、动手能力等，对学生的后续发展很有裨益 3.教师应该保持学习的热情，用前沿的教学方式进行高效的课堂教学 胡老师学习剪纸，并在阅读教学中用到了前沿的思维导图。思维导图由英国人东尼 学生的核心素养培养离不开教师的基本素养，教师要不断学习，用精心的课堂设计，带给孩子精神食粮，培养学生的优良品质、思维习惯等 参考文献： [1]施久铭.什么是核心素养：为了培养“全面发展的人[J].人民教育，2014（10）. [2]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程2016（3）. 1