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培养视障学生积极心理品质 　　?e极心理健康教育是在继承和整合积极心理健康、积极心理治疗、积极心理学、积极教育等理论和实践的基础上，创立的以积极和发展为取向，有目的、有计划地增进学生和国民心理健康的理论和实践体系。积极心理健康教育思想作为弥补传统心理健康教育不足的新理论，主张将积极心理品质发展摆在心理问题解决前面，通过发展化解问题。通过激发和培养学生的积极心理品质，帮助学生开发潜能，快乐学习，奠基幸福有成人生。山东省泰安市特殊教育中心（以下简称为泰安特教中心）以积极心理健康教育理论为指导，全面践行“美丽特教”办学思想，培养视障学生积极心理品质 一、以积极心理健康教育思想引领视障 学生幸福人生 特殊教育是国民教育的重要组成部分，是促进教育公平、建设和谐社会的重要体现。培养视障学生积极心理品质，是帮助视障学生健全人格、融入社会的重要举措，是立德树人、践行社会主义核心价值观的根本需要，是特殊教育现代化的必由之路。积极心理健康教育思想为视障学生的培养指明了新的方向，引领视障学生幸福人生 1.培养视障学生强大的心理 视障学生因为生理上的缺陷，他们在生活、学习中会遇到更多的困难。身体不足心理补，他们更需要强大的心理。积极心理健康教育思想主张教育者要挖掘学生积极的人格力量，帮助学生提升对学习、生活、人际等方面的生活满意度，最终实现个人的社会价值和自我价值，获得人生的意义。对视障学生实施积极心理健康教育，能培养视障学生积极心理品质，帮助他们获得积极的力量，让他们对未来充满希望，让他们带着美德和优势去生活、学习，更自信、更积极地面对生活中的困难和挫折，帮助视障学生迈向成功 2.促进视障学生开发潜能 根据多元智能理论，所有孩子都是一个发展的个体，视障学生也不例外。他们不应被视为包袱，教育得当同样能成为有用之才。对视障学生实施积极心理健康教育，是用开放和欣赏的眼光看待学生，积极地寻找学生身上的闪光点，发掘学生自身具有的优势和潜能，扬长避短，通过提升他们内在的自我发展力量解决存在的问题与不足，进而点亮视障学生的心灯，实现人生更大的价值 二、以积极心理健康教育思想探索视障学生积极心理品质培养途径 以积极心理健康教育思想为指导，结合视障学生的身心发展特点，泰安特教中心从五个方面培养视障学生积极心理品质：以“美丽约定”激发内心驱动力，以“慧心阅读”奠定文化底蕴，以“团体辅导”保证培养内容的系统性、活动性，以“主题强化”实现全员育人、全方位育人，以“个别训练”满足个性化需求 1.美丽约定 积极心理健康教育思想倡导激发个体内在的积极力量，进而实现个体的不断发展。约定，是在双方充分沟通、互相信任的基础上共同议定的要遵守的条款，以尊重对方的自主意识为前提。美丽约定，是学校将积极心理品质培养与学生日常行为规范养成创造性结合的成果。学校从积极的角度出发，结合《中小学生守则》的内容，将爱、真诚、勇敢、热爱学习（求知力）、友善、合作力、宽容等积极心理品质表述为学生现实生活中的行为举止，形成学校整体的“约定”。在约定内容确定后，学生发挥自己的主动性制作“约定卡”，由校长与每一名学生签订约定并宣誓，以神圣、隆重的仪式强化“约定”在学生心中的分量，激发学生自觉遵守“约定”的内驱力。全体学生共同践行“美丽约定”，互相监督，互相提醒，发挥同伴在视障学生积极心理品质培养中的作用，营造积极的舆论环境、行为环境 2.慧心阅读 阅读是滋养心灵的源泉。视障学生由于视力上的缺陷，获取信息的途径非常有限。只有通过大量的阅读，才能够拓宽学生的知识面，积淀学生的文化底蕴，为学生积极心理品质的培养提供丰富的感性素材。根据孟万金教授带领的积极心理健康教育课题组的调查研究，中小学生在积极心理品质六大维度上表现出不同的年级发展特点。例如，小学四、五、六年级学生需重点培养的品质包括创造力、求知力、思维与洞察力、真诚、领导力、宽容、谦虚、持重，同时还应重点培养五、六年级学生心灵触动品质。以积极心理品质培养为目标，视障学生慧心阅读，并不是随意地读、泛泛地读，而是在每种积极心理品质发展的关键期，在教师的指导下，阅读最有营养、最具有针对性的书籍。为了保证阅读效果，学校建立积极心理品质培养的电子书数据库，提供必要的硬件设备和支撑，满足视障学生慧心阅读的需要 3.团体辅导 积极心理品质是个体在活动中有所体验、有所感悟、有所触动而形成的。团体心理辅导强调学生在活动中主动地参与和体验，其游戏性质使得学生更乐于参与其中，减少了他们对教师“要教育我”的抵触情绪，也降低了他们在实际学习和生活中遇到真实问题时所产生的压力，是培养学生积极心理品质最直接、最有针对性的方式。视障学生积极心理品质团体辅导的内容选择，建立在各年级学生应重点培养的积极心理品质内容的基础