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基于学生情感因素视角谈提高小学英语课堂有效性策略 　　（福建省漳州市漳浦县杜浔中心学校） 摘 要：可以说，学生的学习活动是认知因素和情感因素相互交织而成的，小学作为学生的启蒙阶段，对于学生一生的学习和发展都有着不可小觑的作用。而在多元文化不断深入和发展的今天，英语这一学科的重要地位又显得日渐突出。就目前小学英语的教学情况来看，更多的教师比较注重从认知因素着手研究更多的教学方案和技巧，忽视了情感因素的重要作用。因此，基于学生情感因素的视角，就如何提高小学英语课堂教学的有效性提出了一些策略 关键词：小学英语；学生情感；有效性；策略 一、遵循基于学生情感培养与发展的教学原则 基于学生情感培养与发展的教学原则不仅是广大一线教师必须掌握的教学内容，同时也是确保小学英语课堂教学有效性得到提高的前提和基础。经总结得知，需要遵循乐情、冶情、融情三个基本的原则。乐情的基本含义就是“乐学”，也就是说能够让学生怀着快乐的情绪进行学习，能够让学生在求知中寻求快乐，在成功中寻求快乐，在审美中寻求快乐，在娱乐中寻求快乐；冶情是说教师在实践教学的过程中需要通过积极地创设有效的条件让学生的情感和情操在学习的过程中得到有效的陶冶；融情原则是说，教师在实践教学的过程中能够加强与学生的沟通和交流，并能够做到以身作则，言传身教，通过自己的良好情感使学生积极的情感得到有效的引发，在师生情感交融的过程中提高教学效益 二、通过氛围的营造来陶冶美好的情感 英语的学习是语言的学习，而真实的教学情境有助于学生语言环境的体验，能够让学生愉悦地接受大量的英语知识的同时，还能够从中感受到一种正能量，体会到美和快乐，并能够对美好有一定的向往和追求。例如，在向学生传授Nature park的相关知识时，教师完全可以在课前为大家布置一个任务，即搜集我国著名的旅游景点、自己想去的旅游景点以及家乡的旅游景点，这样一来就能够有效地激发学生的学习兴趣，在课堂上更多的学生也就比较愿意表达自己的想法。在介绍自己家乡时，更多的学生会用一些简单的句式来表达自己的情感，例如，I like my city. The water is clean. The air is fresh. The sky is blue. The building is great...同学们满脸自豪，兴致勃勃，此时，启发学生怎么保护环境，怎么阻止和抵制一些不文明的行为就显得恰到好处。这样，学生不仅学到了简单的关于Protect environment的相关词汇和句式，而且能够意识到保护环境需要从身边做起、从小事做起 三、通过情感点的挖掘来渲染积极的情感 也就是说，在实际教学的过程中，教师可以从学生的情感经历和学生的认知观等方面着手，以教材、课外资料等为载体来挖掘更多的情感点，以激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，并以此来向学生渲染积极的情感。例如，在学习闽教版五年级上的Unit 4 Visit to the Zoo时，就可以教育学生保护动物、保护森林、保护环境；在学习闽教版五年?下Unit 7 Jobs时，就可以教育学生要珍惜时间、好好学习、积极进取；在学习闽教版六年级上Unit 4 On Holidays时，就可以让学生搜集不同节日的资料，比较中西方不同节日有何不同，有什么样的风俗习惯等，让学生能够感受到多元文化的魅力，同时，也可以通过其中的一个节日来挖掘其中的积极情感，让学生能够从生活的大舞台中有所收获和成长，例如，了解Mothers Day时，教师就可以让学生通过替妈妈叠一次被子，为妈妈洗一次脚等不同的方式表达对妈妈的爱，让学生感受到妈妈的伟大，并从中找出与妈妈沟通的新的方式；在学习闽教版六年级下Unit 2 Helping each other时，就可以教育学生要互帮互助、团结友爱 四、通过师生沟通来提高课堂教学的效率 可以说，师生之间沟通力度的加强不仅能够让学生更加信任老师，而且能够让教师更加了解学生，有助于因材施教的落实，也有助于学生英语知识的获得和学习技能的提高。所以，教师在日常教学中就需要注重以下几个基本点，一是能够平等地对待每一个学生，让每一个学生都有表现自己的机会，让每一个学生都感受到教师对自己的关爱；二是能够用心倾听每一个学生的心声，不要吝惜自己的鼓励，通过“You are so great！ You are a clever boy/girl！”等语言让更多的学生体会到成功，感受到快乐；三是分层教学，也就是说对于不同基础的学生，能够设定不同的教学方案、教学目标，采用不同的教学手段，制定不同的评价标准，以让不同层次的学生能够有不同程度的提高，进而使得整个班级的英语学习效果都有所提高 综上所述，情感因素对于小学生英语学习效果的提高有着十分重要的促进作用，也是素