大纲—小学生发展与教育心理学教程.docVIP

《小学生发展与教育心理学与教育心理学tudents’?Developmental and Educational Psychology 课程代码：322058X 学时与学分：54学时，3学分 课程性质：专业基础课 开课单位：教育学院 适用专业：小学教师教育专业 小学生心理健康，课程与教学法等师范类学生的具体如下：） 结合课堂教师的讲授与学生自学，了解教育心理学和发展心理学） 能够运用学习心理和教学心理的基本理论和规律来解释小学教育实践中的教育现象和问题，掌握促进教育教学活动开展的科学方法，提高对小学小学生心理世界把握的能力并具备教育反思的基本能力。 （三） 养成教师职业的自豪感和使命感，形成现代教育心理观念，提高小学教师的心理素质。使学生具有积极关注和参与各种社会机构组织的心理健康教育活动的热情，在学习的过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取的态度。 三、学时安排 章节 序号 课堂 讲授 讨论 实验 其它 小计 一 小学生发展与教育心理学的概述2 1 3 二 心理发展的主要理论 2 9 三 儿童认知的发展5 1 6 四 儿童个性与社会性的发展5 1 6 期中考试 3 3 五 学习的理论观点5 1 6 六 儿童学习的培养5 1 6 七 知识的学习与教学2 1 3 八 操作技能形成与培养2 1 3 九 小学生智力和创造力的发展2 1 3 十 学习策略及其教学2 1 3 期末课程复习 3 3 总 计 40 11 3 54 四、课程考核方式及成绩评定 (一)考核方式 依据人才培养方案规定，本课程为考试课综合成绩由成绩和期末考试成绩组成，成绩占20％，成绩占%，期末考试成绩0％。 平时成绩根据学生本学期课堂出勤率、课堂表现、课内外平时作业、参与第二课堂活动情况等项构成。 评定论文构成期末考试成绩百分制卷面成绩构成教材，王国锋，朱丹主编与教育[M].上海：华东师范大学出版社.2014. 教学参考资料 〔1〕伍新春.儿童发展与教育[M].北京：高等教育出版社.2004 〔2〕郑日昌.小学生心理健康教育M].北京：高等教育出版社.2004 〔3〕皮连生.学与教的心理学M]. 上海：华东师范大学出版社.2003 〔4〕张文新.青少年发展心理学M].济南：山东人民出版社.2002 〔5〕刘电芝.儿童发展与教育心理学M].北京：人民教育出版社.2006 〔6〕沈德立.小学儿童发展与教育心理学M].上海：华东师范大学003 六、课程教学内容与基本要求 第一章 绪论 一、教学目的与要求 要求学生了解发展与的对象和任务，能应用发展与的研究方法研究教育心理学的基本问题。 教学重点：与教育心理学的发展历程教学难点：与教育心理学的研究方法 讲授法，讨论法发展与教育心理学的历史与现状一、古代哲学心理学时期的发展与教育心理学思想 二、教育科学取向下发展与教育心理学的希望与挫折 三、心理科学取向使小学生发展与教育心理学的研究偏离正轨 四、认知发展与教育心理取向使小学生发展与教育心理学的研究窄化 五、社会性发展与成就动机研究使小学生发展与教育心理学迈向全人发展的轨道 第二节 小学生发展与教育心理学的研究对象与任务 一、小学生发展与教育心理学的研究对象 二、小学生发展与教育心理学的研究内容 三、小学生发展与教育心理学对教师的作用 的主要理论 要求学生了解心理发展的基本原则，掌握心理发展的含义，能应用认知和发展的理论于教学。 教学重点：的心理发展理论的主要观点 教学难点：的心理发展理论在实际教学过程中的应用 讲授法，讨论法第一节 华生的心理发展理论 一、发展的环境决定论 二、对环境决定论的评价及对于小学教育的启示 第二节 弗洛伊德的心理发展理论 一、心理发展的本能论 二、对弗洛伊德理论的评价及对于小学教育的启示 第三节 埃里克森的心理发展理论 一、心理发展的自我统一理论 二、对埃里克森的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示 第四节 皮亚杰的心理发展理论 一、心理发展的认知建构论 二、对皮亚杰的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示 第五节 维果茨基的心理发展理论 一、心理发展的社会文化论 二、对维果茨基的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示 认知的发展 在了解认知发展理论、认知发展特点的基础上，理解认知发展与教育之间的关系教学重点：认知过程的发展规律和特点 教学难点：发展规律和特点在教学过程中的应用 讲授法，讨论法第一节 感知觉发展一、 二、的发展 儿童知觉的发展第二节 注意与观察的发展一、的的发展 二、的发展 第三节 记忆的发展一、 二、小学的特点 小学儿童记忆策略的发