鸡兔同笼说课稿——.docVIP

《鸡兔同笼》说课稿 联财中学 于文艳 “鸡兔同笼”问题是我国古代著名趣题之一。是训练数学思维和解决问题能力的经典问题。学生在八年级以前就能用算术方法和一元一次方程解决这个问题，那在八年级提出这个课题又有什么新的意义呢？ 一、教材的地位和作用 《鸡兔同笼》是北师大版八年级上册第五章第三节内容。《鸡兔同笼》是在介绍了二元一次方程组的概念及其解法之后的一节。它是通过多个由建立二元一次方程组解决的实际问题，让学生进一步感受方程模型解决实际问题的思想。 同时，为今后学习一般线性方程及平面解析几何等知识打下基础。 二、学情分析 ： 在此之前，学生已经能用算术法和一元一次方程解决实际问题，具备一定的分析问题能力，同时也掌握了二元一次方程组的解法。但在解决实际问题时，学生有时会因思维定势把思维方向定在算术方法或一元一次方程方法上。 三、教学目标分析 1.知识目标：经历和体验列方程组解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。 2.能力目标：培养学生列方程组解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力。 3.情感目标：了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感； 提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心。 四、教学重难点分析： 1.教学重点：经历和体验列方程组解决实际问题的过程，增强学生的数学应用能力。 2.教学难点确立等量关系，列出正确的二元一次方程组。 五、教学方法分析： 1.教学方法：情境探究，师生互动 2.学习方法：自主探索、分层推进 六、教学手段： 教具演示，多媒体辅助相结合。 七、教学过程： 针对本节课的教学目标及重、难点，根据八年级学生的认知水平,本节课的教学思路如图： 教学环节 1.趣题多解，点明主旨 动画演示，引出问题： 今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ ①算术法： 兔：（94－35×2）÷2＝12 鸡：35－12＝23 或鸡：（35×4－94）÷2＝23 兔：35－23＝12 ②一元一次方程： 设鸡有x只，则兔有(35－x)只，据题意得： 2x＋4（35－x）＝94 鸡头＋兔头＝35 计算容易，分析较难。 比算术法容易理解。 ③二元一次方程组： 设鸡有x只，则兔有y只，据题意得： 容易理解，更能清晰、直接的表示等量关系。 鸡脚＋兔脚＝94 鸡脚：2x 兔脚：4（35－x）=94 用这个学生熟悉的古代著名趣题引入，旨在通过对多种解法的对比分析，突出方程解法的优越性，点明本节课主旨。学生回忆列一元一次方程解应用题的一般步骤，结合上例总结列二元一次方程组解应用题的一般步骤： 1）审清题意，设未知数; 2）弄清各个量之间的关系，找出等量关系; 3）列出方程，联立方程，得二元一次方程组; 4）解二元一次方程组; 5）检验并作答. 2.古题今演，加深体会 提出问题：以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺。绳长、井深各几何？ 学生现场演示，有助于学生更确切的理解问题大意，也活跃了课堂气氛。通过引导学生用二元一次方程组来解决这个较困难问题，使学生由“一回生”过渡到“二回熟”。形成解决实际问题的一般性策略。 难点：正确理解题意。 3.快速反应，知识反馈这是对知识的再次应用，旨在让学生进一步感受方程模型解决实际问题的思想。 练习： 1.古有一捕快，一天晚上他在野外的一个茅屋里，听到外边来了一群人，在分赃，在吵闹，他隐隐约约地听到几个声音，下面有这一古诗为证： 隔壁听到人分银， 不知人数不知银. 只知每人五两多六两， 每人六两少五两， 问你多少人数多少银？ 2.有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食.树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子是整个鸽群的三分之一；若从树上飞下去一只，则树上、树下鸽子就一样多了.”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？ 4.反思小结，形成认知 1、学生对所学内容进行总结。 通过学生对本节课所学内容的归纳、总结，把零碎的知识点和认知过程形成了一个完整的知识体系。 2、老师对学生的发言进行归纳、概括： 5.作业布置 八、教学反思： 课本素材：“鸡兔同笼”和“以绳测井”两个古代趣味问题。 ? 考虑到八年级学生独立思考和探索问题的能力都已达到一定的水平，特别增加了“自主探索，分层推进”这一环节，为每一位学生都提供了发展的空间。同时师生之间、学生之间共同研讨，形成教与学的和谐统一。