师德解读：.doc

《新时期教师职业道德》解读 琼台师专公共教学部 周经奉 为什么要组织新一轮中小学教师全员培训？ 一是我国国民经济和社会发展对教育事业的要求； 二是教育形势发展对教师自身的要求。 (参见教育部2004年[4号]文件) 新一轮中小学教师全员培训的方针、内容和要求 方 针：面向全员、突出骨干、倾斜农村 重点内容：新理念、新课程、新技术和师德教育（即“三新一德”）。 “师德教育”被海南省列为公共必修课，贯穿培训始终 学习内容：教育政策法规、师德先进人物事迹、师德理论。 具体要求：统一学时、统一课程、统一学分、统一教材、统一考试 关于师德教育的宏观思考： 师德是通过某门课程培养出来的吗？ 道德的形成和发展过程：“知——情——意——行”的统一。 师德的形成离不开教育教学实践。在实践中，提高师德认知、激发师德情感、磨练师德意志、落实师德行动、反思师德行为、修炼师德品质。 师德水平是考试考出来的吗？ 学习是为了考试吗？ 学习需要考试这种形式来评价，但师德水平的提高不是考出来的，而是在教育教学实践 中修炼出来的。 对教师职业的重新认识——使人类和自己都会变得更加美好的职业 教师职业的本质 任何社会的存在和发展都离不开对人的培养教育，社会为了满足自身的这种需要，便创造了一种专门事业——教育，于是，教师职业随之应运而生。一般说来，教师作为一种职业，是人类产生社会分工以后出现的一种社会现象，也是人类社会发展进程中的一个历史范畴。教师职业总是为一定社会的经济、政治和文化发展的需要服务的；在阶级社会中，教师职业具有鲜明的阶级性，它是为统治阶级的利益服务的。 对教师职业的本质，有如下种种看法：（见教材2 —4页） 教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛” 肯定：奉献与给予 不足：忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 “教师是园丁” 肯定： 田园式的宽松环境 重视学生的成长历程 注意了学生发展的个性差异 强调教师作用的发挥 不足： 教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可 修复性（季节与时令） 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪） “教师是人类灵魂的工程师” 肯定：工程师——重要的职业 灵 魂——关注人类心灵的发展 不足：暗示一种固定、统一的标准，忽略 了学生的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的 机械化运动  “要给学生一碗水，教师自己要有一桶水” 肯定：？ 不足：？ “教师像警察” 肯定：维持必要的秩序，强调纪律性 不足：对学生实施严格控制 师生关系过于严肃，缺乏亲和力 着眼与学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少 要弄清楚教师职业的本质，首先必须搞清楚什么是教师、什么是职业。所谓教师，是指通过教育教学活动为社会培养合格人才的人。所谓职业，是指人们对社会所承担的一定职责以及所从事的专门业务。其中，“对社会所承担的一定职责”是职业的本质特征，而“所从事的专门业务”则是职业的外部特征。所谓教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授科学文化知识以及培养人的能力和思想品德的一种职业。 1993年颁布的《中华人民共和国教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”教师是人类社会最古老的职业之一，将与人类社会共始终。正像苏联教育学家杰普莉茨卡娅所强调的那样：“自从有人类的时候起，并且只要人类一直存在着，教育也将永远存在。” 其实，教师不是杰出人物，但能培养杰出人物，教师只是一个行业的工作者，但能培养各行各业需要的人才，这就是教师职业的精彩之处。 2、教师职业价值的体现 当了多年的教师，感受到教师生活的清贫与朴素，教师工作的辛苦与琐碎，却感受不到人生的充实、美丽、快乐、幸福。不知道教师的价值在哪里，为什么？ 有学者将教师职业的生命价值或存在状态分为三种：即以此谋生和养家糊口的生存状态； 体验人生和品味幸福的享受状态； 服务社会和完善自我的发展状态。请问诸位教师你是哪种生存状态？ 思考教师价值的理论依据： 社会价值——教师个人对社会的责任和贡献 自我价值——社会对教师个人的尊重和满足 过去往往歌颂教师是“蜡烛”，燃烧了自己照亮了别人；教师是“春蚕”，春蚕到死丝方尽。在赞赏的同时似乎在表明教师的价值就是：默默工作，无私奉献，不计报酬，以学生的发展为自己的无限荣耀和终极目标，以把自己所掌握的知识全部传授给学