第十一章 帮助孩子爱上学习.doc

请老师们关心和帮助有学习障碍的学生 　　一? 什么是学习障碍　　学习障碍（Learning Disabilities简称LD）是20世纪60年代由美国特殊教育专家科克提出的。作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有40多年的历史。到目前为止，可查阅到的与学习障碍有关的术语及其定义已达90种以上。 　　美国“全国学习障碍联合会”给学习障碍下的定义：　　“学习障碍是指在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。”这些异常现象是个人内在的，一般认为指中枢神经系统功能失常。个体在自控行为、社会知觉与交往中的问题可能与学习无能同时存在，但这些问题不在LD范畴之中，同时，LD也可能与其它残障（如精神发育迟滞，情绪紊乱等）或外界不利条件（如文化差异，教育缺失或不良）相伴发生于同一个体，但LD并非后者的直接后果。　　长期以来，我国教育工作者是在“差生”、“双差生”、“后进生”、“学业不良”等名义下进行LD的相关研究。很少探讨LD的界定。80年代以来，又出现了“学习困难”、“学习无能”、“学习障碍”等词语，以“学习困难”的出现频率为最高，但这几个概念一直是混淆使用着。　　另外，一些研究者对学习障碍的界定，时常简化为“差距”或“学习成绩低下”。例如，把智商在正常水平、学习的主要科目成绩不及格或低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为LD儿童，或把因学习差，主要科目成绩不及格，被教师评定为学习能力差的儿童认定为LD儿童。　　到目前为止，我国学术界对学习障碍还没有一个明确的界定，在国家教育委员会的文件中也没有对此做出界定。　　学习是大脑的一个重要机能，学习障碍是一种学习技能的发育障碍，这类学生并非呆傻或愚笨，而是从发育的早期阶段起，获得技能的的正常方式受损，主要指在获得和应用听、说、读、写、算能力及推理等方面出现明显困难，这些困难严重妨碍了学习效果。　　Kirk（1989）将学习障碍儿童分为两大类，即发展性学习障碍和学业性学习障碍。 发展性学习障碍（developmental learning disabilities）是指在儿童正常发展过程中出现的心理、语言功能的某些异常表现，多与大脑信息处理过程的问题有关。这类问题主要表现为： 注意障碍、记忆障碍、（视、听）知觉障碍和感知--运动障碍、认知能力障碍、语言障碍等。学业性学习障碍（academic learning disabilities）是指有显著阻碍阅读、拼写、写作、计算等学习活动的心理障碍。这些障碍往往在入学后由于实际成就水平低于潜在学业能力而表现出来。其主要表现为阅读障碍、拼写障碍、写作障碍和计算障碍等。 　　当一个学生学习成绩不佳时，如果我们排除了他存在智力落后、情绪困扰或其他环境因素后，往往就要从其大脑信息加工过程以及注意、记忆、语言等方面来找原因。事实上发展性障碍并不总是阻碍着学生的学习能力。人们可以用各种方法来补偿儿童缺陷。而且仅仅在某一个方面存在发展性缺陷并不一定就会导致学习障碍。许多情况下学业性学习障碍往往是由多种发展性学习障碍并存带来的结果。例如当儿童同时存在视知觉和听知觉缺陷时，即使有较高的智力也难以补偿其学习障碍。 　　　对于不同类型的学习障碍应制定个别化的教育方案，进行有针对性的训练，才能提高孩子的学习能力。　　随着社会的进步，人类生活环境的变化，学习障碍的发生率呈上升趋势。有资料表明：发达国家比发展中国家发生率高，如美国为10－20％左右。我国1982年抽样调查，有学习障碍的学生约占学生人数的5％－10％，小学生多于中学生，男孩多于女孩。　　二?? 学习障碍的主要表现　　1? 在某一科目上存在学习困难，而不是所有科目学习成绩都不好。例如阅读能力差的学生不能有效记忆所学文字，从而导致读书困难，他在自控能力方面完全正常，学习很努力、用功，可就是成绩上不去。　　有的学生，老师和家长都说他聪明。让他读一篇文章，他会读的很生动。让他说一件事情，他能说的很精彩。在完成数学作业和上课听讲方面，都是一个正常学生，并能独立完成老师交给的各项任务。可如果让他写篇作文，则比登天还难。说明他的学习困难主要表现在写作方面，由于字形不能以视觉的方式贮存在大脑记忆中，导致写作文困难。　　2? 有的学生学习成绩与智力水平不相匹配。?小强上小学2年级，玩游戏机反应极快，大家都夸他是一个聪明的孩子。可唯独在学习方面，他像换了一个人似的。写字经常丢一撇拉一划，部首张冠李戴，左右偏旁部首颠倒，如把“都”字写成“褚”字；做数学不是抄错数字，就是把加减符号看反了，再不就是忘记写得数。他的学习成绩经常是班上的倒数第一。班主任老师怀疑小强智力落后，可经有关专家咨询，他的智力123，属于优秀。其他科任老师则认为，小强没有好的学习习惯。