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教师在课堂教学中多重角色的演绎 江苏省泗洪中学 223900 肖丹 摘要：近几年来随着以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性，增加了学生学习的功利性思想，所以现在语文的教育地位令人担忧。我们究竟应如何将语文带出这样的冰冻期？平时的课堂有效教学是至关重要。那么作为教师我们就应注意将课前准备、课中实施与课后反思进行有机的结合,从而不断提高课堂的有效教学。 关键词： 有效教学 语文课堂 语文课应该说是学生在高中阶段所学科目中能够给他们带来快乐最多的一门课，但不知从何时开始语文教学却因为以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。语文学习在学生心理的地位堪忧，只能在夹缝中求生存。了解学情，强化课前预习语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。明确课堂教学重难点要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。知识的系统化是内化成能力的一个重要途径。理解了内容，掌握了方法，形成了能力，这是实实在在的教学效率。通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。有位先生他智商绝不低于我们其中的任何一位，而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记。有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：您哪位?他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：你不要管，请陶先生接电话就行了。但那个人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：你有没有听别人说过?王喜这才想起：我听见人家都叫你金博士。阿弥陀佛，大家猜出这是谁来了吧? 爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。让语文贴近学生的感性实际，在课堂上让学生动乎情，悦乎心，用生命去诠释语文。创设民主、和谐的课堂教学环境新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。只有感动自己，才能感动学生。语文课堂教学语言要生动形象化良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。选择语文教学方法的优化组合原则。各种语文教学法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的语文教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。例如：语文教学中的讲授法能在短时间内传递信息，促进学生抽象思维的发展，但片面使用这种方法，就会妨碍学生直观记忆能力的发展，不能充分形成学生的技能技巧。每种方法都有长处和短处，因此，语文教师在运用语文教学法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从新苏教版高中语文教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计语文教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！ 1