浅谈多媒体课件在高中数学课堂教学中的应用.docVIP

浅谈多媒体课件在高中数学课堂教学中的应用 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 广东梅州市五华县五华中学 刘冠雄 【摘要】 近年来，在教育领域广泛使用大量的多媒体进入了课堂，成为了新的教学资源。( 实验) 中明确提出“注重信息技术与数学课程的整合”的课程理念, 并且指出“高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容, 尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台, 加强数学教学与信息技术的结合, 鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”因此，有效地利用多媒体技术对提高高中课堂效益具有重要意义。提高高中课堂效益多媒体多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给学生带来了一种全新的环境和认知方式如《函数的奇偶性》时，我先让学生举例生活中的对称现象，用多媒体演示美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、京剧的脸谱，多媒体演示，激发学生学习的热情，进而提出数学中些函数的图象具有对称性，为学习函数的奇偶性打下坚实的基础；再如《用二分法求方程的近似解》这节课时，开始模拟“幸运52”现场，让学生做猜某种商品价格的游戏，学生积极表现，既体会了数学和生活的紧密联系，又渗透了二分法的思想，培养的数学思维。利用多媒体课件从感官上有效的刺激学生的学习欲望，激发了学生探究知识的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力这可以说是多媒体课件进行教学的最佳写照。二、有利于突出重点、突破难点教师如何突出重点、突破难点,是提高教学效果的关键。如：《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》这，φ对函数y=Asin(ωx+φ)的图象的影响进行分解，从而学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法，使学生认识到图象变换与函数解析式变换的内在联系。在教学中需要φ)的图象变换规律的探索，让学生体会到由简单到复杂，特殊到一般的化归思想．会从具体到抽象，逐步总结图象变换的规律。利用几何画板形象了数y=sinx到y=sin2xy=sin2x 变换到y=sin(2x+ )y=sin(2x+ )变换到y=3sin(2x+ )的变化过程，总结出y=sinx到y=sinωx 及y=sinωx到y=sin(ωx+φ)y=sin(ωx+φ)变换到y=Asin(ωx+φ)的伸缩或平移变换的变化过程。亲身体验“形变”的过程，φ) 的图象变换规律，达到了突破难点的目的。这种变换过程，由静到动，化抽象为具体，利用多媒体课件的优势，传统教学手段无法达到效果。利用多媒体深化课堂训练数学教师如何高效的利用课堂教学时间,是提高教学效果的在课堂有限的时间，将教材上的知识、信息快速有效地传授给学生，这对教师来说本身就是一大挑战。在传统教学中，教师板书，学生记笔记会占用很大的课堂时间。而利用多媒体课件，前做好相应内容的课件利用多媒体发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和备课是其中重要的一环，它直接影响着教学的效果。要上好一堂课，必须要吃透教材，电子教案。然而对于教师来说，制作多媒体课件需投入大量的精力，从而相对减少了钻研教材的时间多媒体应用于数学教学三、多媒体应用于数学教学中的思考1，树立正确的观念。教师的作用是要把教学重点放在学生获得知识的过程和掌握的方法上，教师必须采取多种方式引起学生正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人。教师应启迪学生积极思维，引导学生通过自己的思维活动，把书本知识转化为自己的知识财富、智慧才能和思想品德，使他们由不会学到会学。在教学中教师要实行启发式教学，善于设疑引思，质疑激思，, 通过参与、思考、交流等活动逐步完成对数学概念和定理的理解。但如果把听、说、做、讨论等过程都通过数学课件让学生去“看”演示结果, 显然违背了学习规律, 是不可取的。课件的制作要注重演示与交互共存, 既方便教师的“ 教”, 又利于学生的“学”, 让学生既可以看到几何元素之间的关系, 函数变化的基本过程, 又可以亲自动手实践, 以此来加深对问题的理解。利用多媒体为学生提供“做数学”的平台, 充分发挥多媒体的优势, 既便于教师的“教”, 又注重了学生的学习过程, 有利于培养学生的创新意识和应用数学的意识, 有利于提高学生动手解决问题的能力。 3.做到多媒体教学与传统教学有机结合。 在数学教学过程中，教师要因地制宜，结合学生实际，合理地选择教学手段，正确处理好多媒体信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（操作时间）与适时的课堂讲解、