张人利《后“茶馆式”教学》.pptVIP

五、后“茶馆式”教学的实践成效 （3）学生的学习压力 （4）学生每天的睡眠时间： （作业量）的情况；  五、后“茶馆式”教学的实践成效 （5）学生参加补课的情况： （6）学生一天中用于体育活 动的时间： 六、后“茶馆式”教学推广研究 后“茶馆式”研究覆盖教学各环节。课堂教学是教学的核心环节，这个环节的变革必然会带来其他教学环节的变革，包括备课改进，作业改进和辅导改进等等。 后“茶馆式”教学的普适性研究。 * * * * 五、后“茶馆式”教学的实践成效 后“茶馆式”教学的研究实践效果明显。突出表现在 学生学业质量提高，学业负担减轻。 （1）学生在语文、数学、英语和科学 学科各水平上的人数比例： （2）学生对师生关系的评价： 学校通过课程与教学改革，通过后“茶馆式”教学的研究与实践，学生学业成绩优秀，而且凸现了 “两多、两少、一改善”的态势，即学生睡眠、体育活动增多，学生补课、作业量减少，师生关系改善。 五、后“茶馆式”教学的实践成效 感谢您的关注！ 学校网址： 电话地址：上海市海防路374号 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 后“茶馆式”教学 上海市静安区教育学院附属学校 张人利 “轻负担、高质量”的十年研究实践 静教院附校十年多以来,坚持课程与教学改革,潜心研究提高教育有效性 《上海教育》推出 “上海市课程改革十一个样本”，静教 院附校为其中之一。 2009.10教育部在南京召开的全国中、小学课程改革 工作会议上，静教院附校作为全国课改典型之一推出 （上海市纳入此列的只有两个学校，另一个为上海中学）。 2009年被教育部评为“影子校长”项目基地。 2010年1月被初评通过“上海市教师专业发展学校” 一、一个来源于实践的现实难题 静教院附校的研究进入教学的核心环节——课堂，在大样本家常课调查之后，归纳出课堂教学四个突出的问题： 一、一个来源于实践的现实难题 （1）教师总体讲得太多，但绝大部分教师并 没有认识到自己讲得太多。很多教师也并不清楚究竟自己该讲什么？不该讲什么？甚至学生希望教师讲的，教师没讲；不希望教师讲的，教师津津乐道。教师乐意重复讲解，甚至多次重复讲解自己的思维和正确的结论，认为一成不变的重复讲解是解决更多学生掌握知识的唯一途径。 一、一个来源于实践的现实难题 （2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是 “相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多老师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做，什么是正确的。不去思考学生在这些问题上是怎么想的。即便是教师的提问也是在追求学生回答正确。 一、一个来源于实践的现实难题 （3）许多教师不明白自己每个教学行为 的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。为什么要提问？本次的提问目的何在？为什么请这位学生回答，而不请别的学生回答？又有：为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？等等、等等，许多教师表现茫然。 一、一个来源于实践的现实难题 （4）教师在第一次教学中学生的差异问 题常常束手无策。虽然有关注“中间”，兼顾“两头”的教学策略，但是以此教学策略为指导的教学方法很少。似乎除了对学习困难学生的补课之外没有其他方法。 一、一个来源于实践的现实难题 在提高学生学业效能上，如何以优秀的教学方法为引导，促进课堂教学的改进是一个来源于教学实践的现实难题。 二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端 其一，空间维度。全国、上海市、静安区已产生的优秀教学方法和存在于本校教师中好的教学方法； 其二，时间维度。回溯过去，审视今天； 其三，目标维度。新课程推进对课堂教学的发展要求。 上世纪80年代上海市育才中学段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学在全国中小学中产生了重大影响，而且当今许多在全国有一定影响的教学方法也能找到与“茶馆式”教学有许多共同点。 二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端 为什么茶馆式教学会有这么大影响？为什么 近30年来我国许多优秀的教学方法或多或少，或 有意识，或无意识受到“茶馆式”教学方法的影响呢？因为，虽然这一方法简练成八个字，而且又把这八个字提练为“茶馆式”教学，说明“议”是这一教学方法的核心，“议“是对话的重要方式。“茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。 二、后“茶馆式”教学挑战教学弊端