2017春八年级语文下册第一单元人生轨迹教学案.doc

第一单元　 　1.积累文中的重点生字词,把握课文主要内容。 　2.提高默读的速度和质量,培养默读的技能。 　3.培养对语言文字进行品味的能力和习惯。 　4.用心感悟、体验、理解、比较、思考课文中有特色的语言和感人肺腑的形象,并有自己的心得和评价。 　5.学习文中刻画人物的方法,感悟作者的思想感情。 　1.综合运用默读、精读等方法,在阅读中引导学生加深对生活、人生的理解和感悟。 　2.培养合作、自主探究的学习方法。 　1.学会体察并探究文章的思想感情及人文精神,从而确立正确的人生态度。 　2.接受良好的情感、价值观的教育,提高人文素养,塑造健全的人格。 　本单元所选编的五篇文章,均是大家、名家之作。它们或是作者追求自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。 　《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。重点叙述了与藤野先生的交往,热情歌颂了藤野先生的高尚品质,洋溢着作者的一腔爱国之情。 　胡适的《我的母亲》,通过具体的事例,回忆了母亲对自己的教育、关心以及与家人和睦相处的过程,展示了母亲对自己的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征,表达了作者对母亲的感激和怀念之情。 　《我的第一本书》通过诗人牛汉对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 　奥地利作家斯蒂芬·茨威格在《列夫·托尔斯泰》中用力透纸背而又妙趣横生的文字,为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,解释出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 　著名的国学大师季羡林在《我的童年》中以真情实感与朴实的文字,回忆了自己儿时艰难困苦的时光。 　1.把握课文主要内容,梳理故事情节。 　2.用心感悟、体验、理解、比较、思考课文中有特色的语言和感人肺腑的形象,并有自己的心得和评价。 　3.学习文中刻画人物的方法,感悟作者的思想感情。 　4.学会体察并探究文章的思想感情及人文精神,从而确立正确的人生态度。 　5.接受良好的情感、价值观的教育,提高人文素养,塑造健全的人格。 　学习本单元,要注意融入生活体验,引导学生对人生和生命有所思考,有所感悟。有些课文涉及深广的人文、社会背景,教学时应有所拓展,甚至有必要联系时代背景和有关作品,以帮助学生加深理解。本单元均是写人叙事性作品,适于朗读,在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格、描写手法和其中的思想感情。 　《藤野先生》所表达的思想感情丰富深刻,且与特定的时代背景关系密切,因此,教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅及其时代处境,或者与历史老师联系,结合历史教学,介绍20世纪初中国落后挨打的社会状况。在这篇文章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以教师应把攻克“感受藤野先生的高贵品质”这一重点放在首位,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。 　学习《我的母亲》之前最好指导学生阅读有关胡适的传记,把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。本文写的是“我的母亲”,这是能够引起学生共鸣的话题。尽管时代不同,“母亲”的形象发生了很大的变化,但是,“可怜天下父母心”是每个时代都相通的。所以,教学本文,要适当联系学生生活,让学生获得体验。 　教学《我的第一本书》时,要关注学生的阅读体验,虽然本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,但是我们还是可以通过课文所展示的生活境况,去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。 　《列夫·托尔斯泰》一文尽管是肖像描写,但内涵丰富,有些地方需要提供一些背景材料,课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品,尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解。 　《我的童年》这篇回忆性散文既没有华丽的辞藻,也没有大段落的抒情,却能打动人心,真诚与朴实是这篇文章动人的地方。所以教学此文时,应引导学生理解文中朴实无华的语言,透过语言体会作者的情感;同时在学习文本时,要学习文章遣词造句的写作手法。 第1课　 2课时 第2课　 2课时 第3课　 1课时 第4课　 2课时 第5课　 1课时 写作 1课时 第1课　 1.易错字 绯红(fēi)　(xùn)　(jié)　(jiàn)　(cuò)　(wù)　(huì)　(nì)　 2. 咽 恶 扒 3.形近字 4.近义词辨析 词语 词义 不同点 巧辨 诘责 质问并责备。 用盘问(或追问、反问)的口气来责备对方。 追问的责备用“诘责”;严厉的训斥用“斥责”。 斥责 用严厉的言语指斥别人的错误或罪行。 偏重于严词指责。 5.词语释义 烂熳:也作烂漫。颜色鲜明而美丽。 油光可鉴:这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。 客死:死在异国他乡。 掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里