2017春八年级语文下册第一单元第1课藤野先生课件1.ppt

* 藤 野 先 生 鲁 迅 第 1 课 时 八年级语文·下 新课标[人] 设疑导入 七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,作者回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个”,却是另外一位——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢? 文题背景 【创作背景】 藤野先生是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学老师。以“藤野先生”为题,是对课文内容最鲜明、最精练的概括,简洁直观。 文题背景 【文题解说】 本文写于鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年,正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期,也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天,在反动军阀及其御用文人的迫害下,鲁迅离开北京,来到厦门。他在一封信中曾说:“我来厦门,虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害,然而小半也在休息几时,使有些准备。”所谓“休息”和“准备”,乃是回顾自己走过的革命路程,清理和解剖自己的思想,总结斗争经验,以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。 预习诊断 1.给下列加点字注音。 绯红(　　 )　　 不逊(　　 )　　 诘责(　　 ) 芦荟(　 　 )　　 匿名(　　 )　　 深恶痛疾(　　 ) 油光可鉴(　 　)　　　抑扬顿挫(　　 ) fēi　 xùn　 jié 　huì　 nì　 wù　 jiàn　 cuò 预习诊断 2.解释下列词语。 　(1)油光可鉴: 　(2)掌故: 　(3)落第: 　(4)诘责: 　(5)凄然: 　(6)抑扬顿挫: 　(7)深恶痛疾: 　(8)杳无消息: 这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发 生过的一些事情。 原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 质问并责备。 形容悲伤难过的样子。 (声音)高低起伏和停顿转折。 厌恶、痛恨到极点。 形容一点消息也没有。 预习诊断 再次熟悉作者,了解背景。 1.作者信息。 鲁迅(1881—1936),本名周树人,浙江绍兴人, 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 　 我们在初中学过哪些鲁迅的作品? 　 ①《风筝》;②《从百草园到三味书屋》; ③《社戏》;④《阿长与山海经》。 预习诊断 2.人物简介。 　 藤野先生简介:全名藤野严九郎,1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文,1896年从爱知医学校毕业留校做解剖学教师的助手,后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年,1901年到仙台医专任解剖学讲师,1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学,藤野先生担任解剖学兼副班主任,曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被解除职务。1919年回故乡开诊所,1945年在福井逝世。 预习诊断 3.关于《藤野先生》。 　 藤野先生是鲁迅最敬重的老师;散文《藤野先生》是 鲁迅最看重的作品。1935年,日本岩波文库要出版《鲁 迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文 章才好。鲁迅回答:“请您全权处理好了。不过《藤野先 生》一篇请您译出加入。”他的目的是借此打听藤野先 生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。 预习诊断 4.鲁迅求学经历。 时间 求学经历 少年时 在绍兴三味书屋读私塾 18岁 在南京水师学堂学习 半年后 在南京矿路学堂学开矿 毕业后 在日本东京预备学堂学日语 毕业后 在仙台医学专门学校学医 两年后 回东京提倡新文艺 初读感知 快速浏览课文,从题材、体裁、人物、 内容、结构、表达方式、表现手法、语言 特色、构思技巧等多方面搜索信息,说说这 是一篇怎样的文章。比一比,看谁搜集得又 快又多。 初读感知 1.预设学生表述的内容: (1)这是一篇回忆性的文章。 (2)这是一篇记叙作者在日本留学时的生活和经历的文章。 (3)这是一篇以藤野先生为主人公的文章。 (4)这是一篇以记人为主的文章。 (5)这是一篇通过几件事来刻画人物的文章。 (6)这是一篇选择典型事例来突出人物思想品质的文章