1生物学科的性质.ppt

中学生物学科的性质  用鼻子呼吸比用嘴好 人教版新教材第三章第一节“呼吸道对空气的处理” 师：当你感冒鼻塞时，用什么呼吸？ 生：用口。 师：什么感觉？ 生：憋闷、嗓子干。 师：平时用鼻子呼吸有干燥的感觉吗？ 生：没有。 师：为什么会这样？ 生1：是不是和我们鼻子里长的东西有关呢？ 师：我们鼻子内有什么结构让我们呼吸感到不干燥？ 生2：鼻毛。 师：想想看，鼻腔内的鼻毛起什么作用？ 生3：像一道防护林，起阻挡灰尘的作用。 生4：对，有时早上起来鼻孔是黑的。 生5：有时抠鼻子是黑的，肯定是鼻毛把灰尘挡住才这样的。 实验性 生物学是有关“生命认知”的科学，是以生命世界（除掉人的精神之外）为研究对象的有机自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如数学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性,它与人文学科有着本质的区别。 厘清生物学是一门自然科学对生物学教育具有至关重要的意义。它意味着生物学教学的基本方法是实验教学法。 BSCS（The Biological Science Curriculum Study生物学课程研究所）教材 BSCS教材常用的有三个版本，蓝皮本、黄皮本和绿皮本。BSCS教材实验数量多达72个，加上教学参考资料中的补充实验，共计约150个，生物学教师可以根据实际情况灵活选择，但必须保证实验课时数达到总课时数的50%以上。BSCS教材不仅实验数量多，而且实验类型多种多样，有观察性实验、模拟实验、定量实验、定性分析实验，有验证性实验、探究性实验，也有探究性的讨论活动，在实验过程中突出科学方法的介绍和训练。 生物学实验教学现状 领导的态度 生物学教师对实验的认识 教师的素质 科学方法仍是非常薄弱环节 实验条件不均衡 教师实验教学之误区 学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 实验设计应多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的地方还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。 在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。 要注意实验安全教育。安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（如酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生的自我保护意识。 现代性 “生物学”与生物学科的由来 生物科学的现代性 生物学科的现代性： 从分子生物学的角度重新审视中学生物学课程的内容 如 ：增加细胞作为一个复杂系统具有整体性、动态性等特点的内容，分子生物学的内容不仅在遗传学部分讲授，而且在细胞、进化、生命活动的调节等方面渗透讲述分子生物学的观点、证据和方法； 适当增加生态学的内容，多从生物圈的角度讲述生命现象，适当补充生物多样性，生物与生物之间、生物与环境之间相互依存和相互制约，生物与环境的和谐统一、人与环境和谐发展等内容。 另外，生物科学的新进展层出不穷。中学生物学课程不可能全面都反映。《课程标准》中没有讲述哪些新成就，也没有做过死的限定，而是提出这方面的要求，由教材编写者和教师随时补充，更鼓励学生自己收集和交流这方面的信息。 “传染病”（教学片段）人教版新教材第八章第一节“传染病及其预防” 师：同学们，我们生活在自然环境中，对人体有害的各种因素不可避免，而个人身体素质的差异较大，所以患一些疾病时，要用正常的心态对待他。每个人回忆一下，你都得过那些疾病？ 生1：我得过感冒、痢疾、阑尾炎。 生2：我得过脑炎、麻疹。 生3：我得过蛔虫病、腮腺炎、肺炎。 （教师把学生提到的病症写在黑板上） 师：同学们，在日常生活中，你们听说过或者看见过那些疾病？ 生5：“非典”、心脏病、肝炎、脑炎。 生6：伤寒、艾滋病、脑血栓、红眼病。 生7：百日咳、猩红热、破伤风、肺结核。 （教师把学生提到的病症写在黑板上） 师：同学们知道的病症真不少，回答的很好。下面我们思考一个问题：假设有两个人，一人得了“非典”，一人得了心脏病。这两人那一位对我们周围的人影响较大？为什么？ 生8：得“非典”的人对我们影响大，因为它能传染给其他人。 师：回答的很好。 （教师指黑板上列的病症） 师：对上述这些疾病，你认为那些属于传染病