以学生为本,探讨高等教育人才培养新模式.docVIP

以学生为本,探讨高等教育人才培养新模式 　　摘 要： 本文论述了目前高校人才培养模式存在的各种弊端，分析了高校人才培养模式存在不足和缺陷的主要原因，提出了以学生为本的高校人才培养新模式。 　　关键词： 高等教育 人才培养模式 以学生为本 　　 　　随着社会的发展和人类文明的进步，人们对“人”的全面发展在社会经济发展中的重要作用的认识有了极大的提高，重视人的全面发展已成为全球关注的话题。国际教育委员会于1996年提出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”胡锦涛总书记在党的十六届三中全会上明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”将人的尊严和全面发展的目标提到了前所未有的高度。反思当前高等教育的教学管理，相当多的高校以人为本的教育理念还没有真正建立起来，停留在口头上的多，落实到工作中的少；注重教学控制的多，倡导教学自由的少。本文拟在分析当前高校人才培养模式存在各种弊端的基础上提出相应对策。 　　一、高校人才培养模式存在的不足 　　1.学生转专业十分困难 　　学生在报考大学时，多数对所选专业的认识不足，有些甚至仅凭对专业名称的直观解读；或因分数不够，被迫放弃心仪专业；或因滑档被调剂到其他专业。据有关调查，在校大学生不适应所读专业或对所读专业不感兴趣的占被调查者的43.4%［5］。目前只有部分高校出台了关于转专业的相关规定，但多数以大一下学期期末考试总成绩排名在专业前3%或5%以内才被允许调剂，所以转专业成功的学生极少。 　　2.学生选课的自由度低 　　目前，虽然高校基本上都采取学分制的管理模式，但在课程开设方面，仍然依照学年制模式，每个学期的课程安排是固定的，大多数课程也以必修课的形式出现，学生无法根据自己的能力、喜好、未来职业规划等自由选择课程和学习进程。另外，教师能力、教学风格和水平不同，但在学生选课前，学校一般早就确定了上课的教师，学生无法自主选择。 　　3.学生学习方式单一化 　　大学要培养创新型人才，就必须允许学生的学习方式多样化，不仅如此，还应该为学生多样性的学习需求创造条件，提供平台和便利。但在我国某些高校，其教学管理制度与中小学并无实质性区别，如：学生需在规定的时间到规定的地点上课，有严格的课堂考勤制度，教师上课点名，学校有教学督导部门组织专人抽查，出勤率与学生平时成绩挂钩，缺课到一定的次数，不得参加该课程的结课考试，不能获得该课程的学分。 　　4.学生对学校管理的参与度低 　　拥有参与学校管理权是学生作为学校主体的必然体现。联合国在《二十一世纪高等教育：展望行动世界宣言》中明确提出：“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革主要的和负责的参与者。这应包括学生参与有关高等教育问题的讨论、参与评估、参与课程和教学方法的改革，并在现行体制范围内，参与制定政策和院校的管理工作。”但目前，学生很少参与到学校日常事务管理中来，在学校建设、教学管理、校园学习和生活等方面都没有足够的发言权和决策权。 　　二、高校人才培养模式存在不足的原因分析 　　1.管理体制僵化 　　我国高校的运行体制基本还属于计划经济模式，形式主义、官僚主义和教条主义现象比较严重，学生在很大程度上仍被当做是单纯的管理对象，主体地位和学习自由没有从制度上得到保障，多样性的学习和生活需求难以得到有效满足。这种计划经济式的宏观管理体制是导致现行高校人才培养模式存在诸多缺陷的重要客观外因。 　　2.教育观念陈旧 　　从学校内部来看，教育观念陈旧是导致现行高校人才培养模式存在缺陷的主要内因。现行的教育价值观是以社会经济发展的需求为出发点，而忽视个人的价值体现和个性发展。现行的教育管理则以学校为本位，注重教学控制，教育管理者把自己和学生看做是单纯的主体与客体的关系。他们把教育行为简单看做是向容器里灌输东西，灌什么，怎么灌，灌多少，都可以很容易地从外部严密监控起来［6］。在这种教育观念指导下，教师缺少教学自由，学生缺乏学习自由，教师成为教学机器，学生成为学习工具。 　　3.教学资源不足 　　1999年至今，我国高等教育已加速完成了从精英教育向大众化教育的过渡。高校的骤然扩招，直接导致教育资源的投入跟不上节奏。高水平人才引进困难，教师队伍平均水平下降，专业设置不尽合理，课程资源严重不足，教学及生活服务设施的数量和质量都不能满足需求，严重影响到学校教育质量的提高。 　　三、对策及建议 　　1.尊重学生的自主选择权利 　　大学生的心智已基本发育成熟，注重理性思维。他们都有各自的梦想与追求，每个人的文化水平、知识结构不尽相同，兴趣爱好也各异。所以，在日常学习和生活中，他们肯定会有各种各样的需求和选择。因此，学校应充分理解和尊重学生多样性的自主