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以科学发展观为指导创新高校学生工作 　　摘 要: 科学发展观是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。随着社会的发展,高等教育逐步由“精英”化教育向大众化教育转变。在这一转型过程中,尊重到理解的进一步体现、个性到追求的进一步演化、素质到能力的进一步提升、管理到服务的进一步转变已经成为高校学生工作的热点、焦点、重点和着眼点,以人为本的理念逐渐形成。因此,高校必须确立“以人为本”的理念, 以科学发展观为指导,不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。 　　关键词: 高校学生工作 科学发展观 创新 　　 　　随着我国社会主义市场经济的不断完善和高校教育体制改革的不断深化,中国高等教育已由传统教育模式向素质教育模式转变。但由于传统教育的影响,旧的教育思想、内容、方法、工作机制仍随处可见。高等教育要冲出旧传统走向现代化,必须建立适应素质教育和高等教育发展的学生工作体制。科学发展观,即坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,为高校学生工作的改革与创新提供了强大的理论支持。 　　一、高校学生工作面临的新形势 　　1.高等教育大众化对学生工作管理模式提出了挑战。 　　中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,作出了进一步扩大高等教育规模的决策。周远清在报告中说:“通过多种形式积极发展高等教育,到2010年,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的百分之九提高到百分之十五左右。” 　　新中国成立60余年,中国发生了翻天覆地的变化,中国高等教育也实现了从精英化向大众化的历史跨越。1949年新中国成立时,我国专业人才十分缺乏,高等教育很不发达,当年的高校毕业生仅有2.1万人。1951年,周恩来总理在一次会议上指出:“人才缺乏已成为我们各项建设中的一个最困难的问题。不论在经济建设、国防建设,还是在巩固政权方面,我们都需要人才。”1952年,教育部决定所有高校实行全国统一招生考试,当年共录取新生6.6万人。上世纪60年代,教育部下发了《高等教育60条》,对高等教育发展提出了总体要求,即“稳步发展、巩固提高、重在质量”。那时的教育强调质量第一,速度服从质量。从1958年到1965年,政治审查在高考中占据了突出的地位,教育部、各高校贯彻以政治为主的录取原则。在那个年代,除了优异的学习成绩外,家庭成分也是考生能否上大学的决定因素。1977年10月12日,国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》,正式恢复高校招生统一考试制度。1978年,因“文革”中断了10年的高考正式举行。无数青年在田间地头、在工厂的机器旁心潮澎湃。他们从农村、工厂、牧区、学校和机关涌向考场,成为中国教育史上值得记忆的一幅风景。许多中国人的命运从此改变。继1999年高校扩招之后,2000年高校继续扩招,并向西部地区倾斜。此后,高校招生连续多年以40万人以上的速度增加。来自教育部的一组数据表明,1998年我国高校招生人数为108万人,随着1999年全国大规模高校扩招,2006年这一数字变成504万人,2007年达560万人。2009年,全国普通高校本专科计划招生600多万人,平均录取率将接近62%。而2009年全国高校毕业生也达到610万人。这一系列的数字表明,我国高等教育进入了一个高速发展时期,高等教育已不再是少数人才拥有的“奢侈品”。 　　高校学生群体也在悄然变化。一是随着招生人数的不断增加,特困生和有心理问题的学生增多,学校各方面工作压力增大。二是因就业制度的改革,学生直接面对社会,实行双向选择;面对社会需求,学校和学生一时难以适应,“读书无用论”思想有所抬头。三是现在学生中独生子女增多,多数学生是家庭的宠儿,所走过的道路一帆风顺,其心理承受能力脆弱,自主能力较差,面对大学生活显得不知所措。这给我们的学生工作提出了新的课题。 　　2.学生工作对象的价值观念发生较大变化。 　　应当看到,学生思想状况的主流是积极向上的。他们对邓小平理论、“三个代表”重要思想、改革开放等社会主义主导思想取认同态度;他们关心国家,关心时事,认识到要想得到社会的认可、对社会作出较大贡献并实现自身的价值,必须刻苦学习,必须有真才实学。这说明他们的务实精神明显增强。但是在社会主义市场经济不断发展和完善的过程中,市场经济的一些规则、观念对学生也产生了深刻的影响。 　　首先,人生理想的失重。社会转型时期,市场经济的功利性、随机性、现实性、竞争性、偶然性等特征带来了价值尺度的巨大变化,人们在冲破传统的思想禁区、否定理论上的现成性、不变性的同时,形成了思想意识的多元化倾向,当代大学生和思想空前活跃,但也造成了理想与信仰的迷失和茫然。 　　其次,个人权利和社会责任的失调。当代大学生具有很强的自我意识,更加关注自身的权利和利益,但