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优化初中英语听力教学的策略探究 　　摘要：英语的听力教学目前我们采用的方法多数都是练习，练习，再练习。教师和学生都误以为只要通过了海量的练习，学生的听力水平就提高了。殊不知，英语的学习是多方面的，听力水平的提高，还必须以掌握英语词汇、英语语法、英语口语等为基础，所以提升初中生的听力水平是一个系统的工程。但是由于英语基础知识掌握的不牢固，再加上英语听力教学方法的偏薄，就直接导致初中生在听力课堂听不准、听不清，不能把握听力内容的重点，这些都直接影响到学生的听力成绩，严重困扰着听力教学的发展。 　　关键词：初中英语；听力教学；听力水准；技巧 　　要想初中生在英语听力课堂的教学过程中，优化听力效果，确保学生听得准听得真，教师必须转变听力教学的观念，革新听力教学的模式，优化听力教学的过程，从学情出发，首先缓解学生紧张的听力心理，帮助学生树立听力信心；其次，要完善教学方法，提升教学质量；接着，还要夯实英语听力的基础，抓紧落实英语词汇、语法等知识；最后，还要引导学生掌握一定的听力方法，做到锦上添花。 　　一、缓解紧张的听力心理，提升学生信心 　　在我国现有的教育体制下，初中英语教学虽然取得了不错的成绩，但是仍然存在一定的问题，特别是在英语口语教学和听力教学的问题上，至今都略显极强的滞后性和缓慢性。对于英语的听力教学来说，在课堂上一般来说学生都表现的非常的紧张，焦虑与不安，严重困扰着初中生的身心健康和英语学习，出现这种状况的原因是多种多样的，但是解铃还须系铃人，所以在教学的过程中需要老师给予相应的引导和舒缓，比如在开始听力的时候，先让学生听一首舒缓的英文歌曲；在备课的时候精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，缓解他们紧张的心理。在日常的英语教学中，多让学生听，听什么呢？听老师的课堂授课，听学生的问题回答等等。针对初中生听力素材来说，都来自于日常生活，与我们的生活密切相关，所以老师在开始的时候可以选取贴近学生生活或者能激发学生学习兴趣的材料，这样就能从内容上给学生吃一颗定心丸。比如关于教师节的材料： 　　W： Hi， Wanghai. 　　M： Hi， Lucy. Are you free this afternoon？ 　　W： Im afraid not. Im going to the shop to buy some presents for Mrs. Zhao， our Chinese teacher. 　　M： Oh， I see. The day after tomorrow will be Teachers’ Day. What are you going to buy？ 　　W： Im going to buy a postcard or a pen for her. 　　M： But I know she likes flowers very much， why not buy some flowers？ 　　W： Thats a good idea. 　　再如开展听力教学的过程中，教师还可以巧妙的运用幽默故事作为听力材料，让学生在听故事当中提升听力水平。 　　二、完善教学方法，提升教学质量 　　初中英语的听力教学是一个系统的工程，所以不能与英语的词汇教学、语法教学，风俗习惯教学相隔裂，一定要具备整体意识和全局思想。在教学的方法上，借鉴播放听力素材――学生听对话――学生做题的教学模式中的优势，同时在开展这样的听力教学的过程中，还可以适当的做出改变，这就需要依据具体的学情和教学内容而定。比如可以增加学生跟读的部分，让学生跟着听力素材进行朗读，这样不但可以提高学生的阅读能力，还能增加对听力素材的理解，帮助学生解决听力问题。 　　三、夯实英语听力的基础，抓紧落实英语词汇、语法等知识 　　初中英语的听力教学，与其语法知识、词汇知识等密切相关，要想提升听力教学的效果，教师必须优化教学过程，重视英语基础知识的掌握，比如英语语法，英语词汇等。面对着一些听力材料，很多的学生感觉听不懂，很多的原因就是学生对其中的语法知识掌握的不够好，不能有效的分析句子成分，找不到主谓语等。就比如最简单的年份来说，当学生听到nineteen fifty，很多的学生由于基础知识不牢固，很难判断是1950年，甚至有的判定是1915年等错误的结果。如学生在听到I’ll leave for Shanghai this evening这样的材料时，就断定我要去上海，但是对于这种纯将来时的表示法： shall/will+动词原形，其实表达的意思就是表示按计划要做或可能做的事，只是一种可能性，由于学生对语法知识了解的不足，导致判定上误认为是肯定性，这必然会影响听力的结果。另外，如果学生在遇到陌生的词汇时也会出现听力效果下降的情况，还有英语国