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教育教学案例的分析 教育教学案例的分析 什么是案例分析 案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 教育教学案例的分析 从三个维度分析 学科性质的维度 学生身心发展与学习的维度 教师教育教学的维度 教育教学案例的分析 什么是维度 维度，是数学中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域内，指独立的时空坐标的数目。3维是2维(一个平面)加上高度形成体积面。 教育教学案例的分析 这里所说的维度是指一种视角，而不是一个固定的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。 BACK 教育教学案例的分析 一、 从学科性质的维度 我们在实际进行分析一个案例时，要首先分析这个案例涉及的学科，然后从这个学科出发，分析学科的性质： 1、学科的精神性 2、学科的复杂性 3、学科之间的关联性 教育教学案例的分析 分析案例的基本环节 1、案例的引入 2、个人分析，分析技能技巧是否应用得当 3、小组研讨，不一定求得一致意见 4、全体教师的交流 5、概括总结 教育教学案例的分析 （语文案例）把怪球踢还给学生 学习完《陌上桑》进行小结时，我引用《教师用书》中的一段话并结合课本“阅读提示”归纳为主题：“这首诗叙述了采桑少妇严辞拒绝太守调戏的故事……使君惊艳于罗敷的美丽而提出了无礼的要求，有荒淫之心，是好色之徒，从而揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。”话刚说完，一位平时很调皮的学生（生1）在下面咕哝了一句：“少年是淫棍”。 教育教学案例的分析 此话一出，全班愕然，随即哄堂大笑，并有不少同学向他投去赞赏的目光。面对突如其来的“怪球”，我稍稍迟疑了一下，便面带微笑，请他把话讲完。“我认为使君并没有您说的那么坏，否则，少年就该是淫棍了。”一石激起千层浪，同学们也都开始议论纷纷，教室气氛异常活跃。我乘势提出两个问题，把这个“球”又踢给学生。 教育教学案例的分析 ⑴为什么说使君不是老师所归纳的这种形象？ ⑵少年是淫棍吗？ 这时的学生有的思考，有的翻书，有的小声议论。我静静地站在讲台上，欣慰地看着学生们争辩，萌生一种“遥想公瑾当年”的欣喜。学生们开始“带球”了。 生2：使君是让小吏去询问罗敷，比较有分寸，并没有用他的威势强迫罗敷。 生3马上补充道：书中写道“使君谢罗敷”，一个“谢”字看出他很有礼貌，未见他的无礼、轻薄。 教育教学案例的分析 生4：我认为，罗敷在叙述其丈夫时用的是调侃的语气，聪明的使君不会听不出，听后他也没有把罗敷怎样，可见他还是一位正人君子。况且太守没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，所以使君也许并无恶意。此时，教室里一片嘈杂，学生争先恐后地举手。学生的探究又深入了一步。 生5：爱美之心，人皆有之。行者、少年、耕者、锄者能欣赏罗敷美貌，而使君就是“好色之徒，有荒淫之心” 生6：“关关雎鸠，在河之洲”，是不是也属于黄色书籍 教育教学案例的分析 生4又摸出一本有关古文翻译的书说：“来归相怨怒，但坐观罗敷”，还有一种解释是因为看了美丽的罗敷，回家就嫌弃自己的妻子了，可见他们的德性还不如使君。 下课铃响了，学生们余味未尽，教室里谈笑声正浓。我也陶醉在被我踢回去的这一“球”上——学生挑战权威，不迷信书本和老师的虎劲，勇于从文本出发深入探究的思维方式，不正是创新型人才所应具备的吗？下次上课就给他们布置另一个任务：找出语文课本中有疑问的地方。 BACK 教育教学案例的分析 二 、学生的身心发展与学习的维度 关注学生的精彩观念 关注学生模糊暧昧的思考 教育教学案例的分析 案例 优生和差生 我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2.5*32.7 8+6 15*（4-0、5） 2：100-63 48+39 17X40。 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些。课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令