郭娟《白杨》说课课件.ppt

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 a、王本道的《胡杨仰止》，进一步体会借物喻人的写作方法。 b、《给西部建设者的一封信》，体会边疆建设者的无私奉献。 * 义务教育课程标准实验教科书人教版 　五年级语文下册第一组第三课 山东省诸城市林家村小学 郭 娟 （ 第1课时） 说课过程 说教材 说学情 说设计 说板书 说模式 说评价 说课程资源开发 说教材 教材特点 教学目标 重点难点 教材位置 1、教材位置：《白杨》是人教版五年级下册第一组的第三课，是一篇精读课文。 说教材 说教材 教材特点 教学目标 重点难点 教材位置 2、教材特点： 说教材 线索 看白杨 议白杨 表心志 小白杨 说教材 教材特点 教学目标 重点难点 教材位置 3、教学目标 一、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 二、继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子； 三、体会课文是怎样借物喻人，歌颂边疆建设者的。 4、教学重点难点 重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 难点：体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 说学情 白杨树在北方是非常常见的，学生平日里随处可见，所以，对于杨树的外貌，非常熟悉。学生比较容易接受。 同时，在五年级上册的第15课《落花生》一课中我给学生讲解过借物喻人的写作手法，貌似写花生，实际上是借父亲之口赞颂像花生一样对社会有用的人，这篇课文也是借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向！ 说学情 　　五年级的学生大部分已经养成了课前预习课文的习惯，我着重培养我班学生的预习能力，布置好预习任务，自主学习。同时课堂上，采取小组合作探究的方式解决课文重点问题。 　　如果不是自己的学生，我会提前跟语文老师交流或者跟学生面对面，了解班级学习方式和习惯，做到心中有数。 说模式 “两秀 一感 一风采” 教学模式 “两秀”之课前秀 自主预习课文 “秀”《经典诵读》 “风采” 个人——预习展示 小组——合作展示 “感” —— 学后感 “两秀”之课后秀 —— 列知识点 试题 1、创设情境，谈话导入 2、初读课文，整体感知 3、品读课文，深入探究 4、主题阅读，拓展延伸 教学过程 6、布置作业，引发思考 课前秀《塞下曲》 风采展示 5、回归整体，总结感悟 感 课后秀 2、初读课文，整体感知 风采展示 教学过程 白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 3、品读课文，深入探究 风采展示 教学过程 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 3、品读课文，深入探究 风采展示 教学过程 4、主题阅读，拓展延伸 感 教学过程 5、回归整体，总结感悟 你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）说些什么？ 感 教学过程 6、布置作业，引发思考 感 1、文章中，爸爸的神态有多次变化，从课文中找出，并体会他的心理变化。 2、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 教学过程 白杨 高大挺直 生命力强 坚强不屈 爸爸 扎根边疆 建设边疆 无私奉献 小白杨 正在成长 孩子们 白杨 借物 喻人 板书设计 课堂评价 课堂观察 课后反馈 注重对学习 过程的评价 对学生基础知识基本技能 的理解和掌握情况的评价 对学生发现问题 解决问题的评价 评价方式 要多样化 及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源 开发和利用身边熟悉的课程资源 ···················································· 戈壁 白杨 边疆建设者 图片 影片 文字资料 生活中的白杨树 从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源 课程资源的开发与利用 尽量发挥网络资源的作用 语文主题学习丛书 《走进西部》 《胡杨仰止》 《给西部建设者的一封信》 课程资源开发 *