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再议中外合作办学外籍教师的选聘 　　摘要：外籍教师是中外合作办学项目的主要师资来源，优秀的外籍教师是保障中外合作办学质量的关键。以《中外合作办学条例》为指导，规避常见问题，严格选聘机制，根据项目特色，具体问题具体分析，是中外合作办学良性运作的基础。 　　关键词：中外合作办学　外籍教师　选聘机制 　　 　　为规范、有效地引导和管理中外合作办学，我国于2003年9月1日起开始实施《中外合作办学条例》(以下简称《案例》)。《条例》为规范使用中外教育资源，从而实现我国人才国际化的培养目标提供了坚实的法律依据。华北科技学院从2005年开始与加拿大凯璞澜诺大学(Capi-lano University)合作共同创办了商务管理专业，目前已有两届毕业生，共计184人，其中136人获得凯璞澜诺大学毕业证书，26人留学加拿大。该项目年均聘任外籍教师达12人，授课任务占项目总课时量的72％，远远超过教育部教外综[2006]5号文件关于外国教育机构教师担负的专业核心课的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上的规定。中加合作办学项目是我院教育国际化的代表，经过四年的运作，我院在应对外籍教师聘任的问题上积累了宝贵的经验。 　　 　　一、规避常见问题 　　 　　很多文章都探讨了聘请外籍教师工作中经常存在的问题，认为一味追求聘请英美国家的教师，以肤色为选聘的前提条件，只求数量不求质量是现阶段国内外籍教师聘请工作中最常见的问题，实不可取。这些论点从宏观角度出发，归纳总结出外籍教师聘任工作的普遍问题，我认同这些观点，同时认为具体问题应当具体分析。 　　 　　1.专业对口 　　目前许多高校聘请外籍教师的主要目的是使学生能够接触地道的英语，在有限的时间里提高英语的听说能力，突破“哑巴英语”和“中式英语”的瓶颈，并期望通过外籍教师的言传身教使学生能够对西方文化有所认知。许多高校对外籍教师的要求并不高，对于外教教学仍然停留在纯语言教学的认知上，认为只要是外籍人员，讲一口流利的英语，就可以作为外籍教师引进。即使根据《条例》的规定聘请外教，也很少注意将外籍教师的专业背景和工作经验与自己的专业对口，因此，很多高校聘请外籍教师的工作仍然处于不成熟的阶段。 　　我院商务管理专业依托凯璞澜诺大学的教学大纲，在引进西方教学理念和管理模式的同时，更注重引进西方在商务管理领域的先进理念和经验，努力实现培养全球化商务管理专业人才的目的。在外籍教师聘请工作中。我院国际合作处以《条例》为指导，更注重外籍教师在工商管理方面的专业背景和经验，围绕办学的目的和项目的特色，实行严格的选聘机制。 　　 　　2.注重教学资格和实践经验 　　《条例》规定，外籍教师和外籍管理人员要具备学士以上学位和相应的职业证书，并拥有两年以上的教育和教学经验。我以为，中外合作办学外籍教师聘请工作不但要重视相应的职业证书和教育教学经验，而且要重视专业的实践经验。我院要求商务管理专业外籍教师具备学士以上学位，无论专业教师还是语言教师都持有CELTA、TESOL或TEFL证书，都拥有或多或少的教育教学经验。教授专业课的外籍教师更要拥有多年的教育教学经验和与专业相符的工作经验。 　　商务管理的许多理论是由实践中得来的，没有实践经验的教师无法教授商务管理；没有经过教学法培训，亦或没有教育教学经验的教师也无法将所学的知识倾囊而授。有鉴于此，项目特色决定了中外合作办学外籍教师的聘任工作应注重专业的实践经验。 　　 　　3.具体问题具体分析 　　(1)优先考虑不等于盲目追求 　　为求得西方商务管理领域的最新理念和动态，当然要优先考虑欧美国家的教师。优先考虑欧美籍外教不等同于以肤色为选聘外籍教师的前提条件。一位拥有商务管理专业背景或者在商务管理领域工作过的欧美籍教师，不论他是何种肤色。在把他与一位拥有同样专业背景和经验的非欧美籍教师相比的情况下，任何高校都会优先考虑前者。这和为日语语言文学专业聘请外籍教师当然要优先考虑日籍教师是同样的道理，任何学校都不会优先聘请一位美籍日本专家去教授日本文学。即使他有同样专业背景和工作经验，除非所开专业是研究美国眼里的日本。许多理论和学科本身就带有国籍的特点，正因为如此，才有跨文化交流，才有中外合作办学的土壤。 　　当然，一位有商务管理专业背景和工作经验的非欧美籍教师和一位没有专业背景，亦或在该领域没有任何经验的欧美籍教师相比，如果前者讲一口流利的英语，当然要比后者更具有优势。也就是说，专业背景和经验是衡量外籍教师教学资格的最高尺度，在这一条件平等的情况下，可以优先考虑国籍；反之，就不能盲目追求欧美国家的外籍教师。 　　(2)数量与质量并不一定矛盾 　　我认为关于外籍教师聘请工作只重数量不重质量的观点，是经过对国内外籍教师聘请工