数学问题与数学测试 - 阜阳师范学院信息工程 .ppt

上章回顾 以前案例述评 数学差生诊断与转化的个案（P148） 拉近情感-抓住重点-优化思维（“扶着走”——“自己走”；学会学习，共同发展） “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”（[俄]赞可夫） “数学教育最大的缺陷之一正是缺乏情感的投入。”（[美]M.Klein） 数学课程改革的历史必然 [案例1]梯子与平行线 请画出梯子的每个梯阶在阳光下的影子。（太阳光是平行的。除了用角以外，你还有其他的判断方法吗？） 述评：这个题目着重把学生的日常生活实际与几何学联系起来。 关于梯子的问题也是中学数学常考常新的题目。 案例2 : 文字代表数和代数式的意义 翻开日历，任取一个四方块里的数字。你能从中发现有趣的结论吗？ （1）观察图中阴影所示方框中的数，方框中对角线上两个数的和有什么关系？对角线上两个数的积呢？ （2）你发现的规律对于任何一个方框都成立吗？对于任何一个月呢？为什么？ 述评： 代数式运算在解决问题的过程中起着关键作用。 有的学生通过实验、归纳等方法猜测出规律后，需要借助代数式运算验证规律； 有的学生直接利用代数式表示出关系，再运用代数式运算得出需要探索的规律。 课程应该提供给学生最有价值的、对自身发展最有意义的内容和问题。 第七章 数学问题与数学测试 2009-6-10 华盛顿儿童博物馆里的—格言 I hear，I forgot. (听到的，过眼云烟) I see，I remember.（看见的，铭记在心） I do，I understand.（做过的，沦肌浃髓） 这是强调，数学问题解决的探究中所获得的基于体验的过程知识的重要意义。 还有Learning by doing（做中学）；Doing mathematics（做数学）…… 教育的四大支柱 国际21世纪教育委员会向UNESCO（联合国教科文组织）提交一份报告（1996） 《Learning the Treasure Within》（我国译为《教育—财富蕴藏其中》） 四大支柱（即四种基本的学习能力）： Learning to know； Learning to do； Learning to together； Learning to be （即学会认知；学会做事；学会生活；学会生存） §7.1 数学问题与解题 数学题(习题exercise与问题problem) 如何理解数学教学中的数学题? 问题解决成为一种教学模式 建立中国数学教学的习题理论 数学“解题”是一种基本的数学教学活动 对解题教学的反思——“异化”成解题机器；形式演算能力；独立思考与创新 “以习题演练为基础，以问题解决为主导” 数学解题 一般过程（P180 图7-2） 动态流程（图7-3） 信息论观点下的解题过程（图7-5） 解题方法——有三类： （P183） （1）具有创立学科功能的方法； （2）体现一般思维规律的方法； （3）具体进行解题的方法 数学解题的一般过程 解题策略 解题策略研究：中国解题教学的特色 解题策略，介于具体的求解方法与抽象的解题思想之间，是思想转化为操作的桥梁。具有思想方法的指导意义。 数学解题方法探究的教学指导策略 [*]： （1）突出解题探究的过程 （2）善待学生的非标准思路 （3）重视数学推理活动 [*]涂荣豹：《新编数学教学论》，华东师大版2006年，P130-132 §7.2 应用题、情境题、开放题 应用题：例“婆说婆有理，公说公有理” 1993年以后高考加强了应用题的考核力度 解应用题环节：阅读;建模;求解;检验 情境题：例证(P187,例2 挂历问题) 开放题open ended problem：五子散度问题；2002年高考题（P190） 2007年高考(理/文)第21题 某国采用养老储备金制度.公民在就业第一年就交纳养老储备金,数目为a1,以后每年交纳的数目均比上一年增加d(d0),因此历年交纳的储备金a1, a2,…是一公差为d的等差数列.同时国家给予优惠政策，不仅采用固定利率,而且计算复利.即若固定年利率为r (r0),则在第n年末,第一年所交纳储备金就变为a1 (1+r)n-1,第二年所交纳储备金就变为a2 (1+r)n-2,……以Tn表示到第n年末所累计的储备金总额. (I)写出Tn与Tn-1 (n?2)的递推公式; (II)求证:Tn=An+ Bn,其中{An}是一个等比数列，{Bn}是一个等差数列. 说明 本小题主要考查等差数列、等比数列的基本概念和基本方法，考查学生阅读资料、提取信息、建立数学模型的能力，考查应用所学知识分析问题和解决实际问题的能力 满分14分 解： (I) Tn=Tn-1 (1+r)+an,(n?2) (