华师大教育心理学作业(蒋瑾老师).doc

教育心理学 问题： 请根据学习心理的相关理论和原理，结合自身教学实际，总结和分析目前中小学教育中学生的学习问题和自身存在的教学问题，并对如何解决这些问题提出自己的见解。 教育心理学与普通心理学和教育学都有密切关系，因而对于它的研究对象有以下几种不同 ： 以教育学的体系为依据，研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法。认为教育心理学必须研究人的心理结构，并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系，探讨家庭教育、学校教育、社会教育乃至终身教育过程中的心理现象。认为没有必要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理学的理论知识于教育工作，探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速人的培养的途径。认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题，应当着重研究学习理论，尤其是学生接受知识和技能的学习理论综合上述意见，教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系，但是它主要是研究在教育和教学条件下，学生的心理现象和心理发展的规律，因此具有自己的特点。教育心理学与教育学的关系也十分密切。因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作，要切实有效而又迅速地实现教育目的，使学生在德、智、体几方面都得到发展,成为符合社会要求的人,还需要借助于教育心理学的指导，以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律;并为明确某一教育阶段的培养目标，选取教育内容和方法，提供心理学的依据。所以，教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象，也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程，而是要揭示在教育和教学的影响下，学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素,也是教育心理学研究的对象。基础（ 学习心理——学习性质、过程及影响因素 德育心理——品德形成、态度学习 教学心理——教师教学过程的心理 差异心理——学生个体差异及教育 所以在作为老师教学的过程中要的方面考虑，分析其内在的本质意义。而在研究教育心理学的过程中要多注重其发展趋势： 1. 转变教学观念，关注教与学两方面的内容，教学心理研究兴起。 2. 关注影响教育的社会心理因素。 3. 关注对学习策略和元认知的研究。 4. 对年龄特点、个别差异、测量和个别化教学研究将继续受到重视 通过先对理念上的学习心理学的了解来不断在实践中发现适合自己的部分。 例如：布鲁纳认为，教学目标应侧重于智力发展，教学目的应符合社会发展的需要。教学内容是学生对学科基本结构的理解。他把发现学习看成是最有意义的学习形式。学生的学习过程不仅是主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而是主动学习、适应和改造环境的过程。在我的学生学习过程中便遇到了有关于学生学习方面的问题。 1)学生对于学习主动性方面遇到的问题： 例如：现在我们许多小学生学习是被动的总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。而一些成绩好的同学总是认真的学习，有时间观念，自己给自己规定好时间，什么时间学习，什么时间玩，这是很好的。?这边是教育心理学中学习心理的体现。对于我自身的教学中我之前因为是新教师没有意识到这个问题的情况，忽略了学习的性质，也忽略了主动性带来的积极效果，经过与老教师的沟通，意识到学生和我们一样，要多善于和学生们做朋友，通过老师自身对学习性质的体会在慢慢在过程中渗透给学生。后来我通过从学习理论的学习动机上为出发点，帮助学生分析，站在他们的角度上让他们分析学习的目地是什么，学习是为了自己的将来，并不是为了他人机而学习的，使孩子在思想上和心理上对学习有一个正确的方向，慢慢转变孩子的学习积极性在过程中慢慢转变学生由被动变为主动。通过不断的心理疏导，先给孩子做例子，在慢慢引导孩子自己学会规定好自己的作息时间什么时间做什么事情，这样的学习将会是事半功倍的。我从不断的学习动机为出发点，注重过程教学，从而不断在过程中影响学生的学习方向和结果。 例如：学生在学习中出现上课走神的现象，这个现象在两种不同的孩子身上体现出来。例如：之前我们学生因为外面的各类补习班级太多，孩子的英语层次发展不一，有的非常好，有的一点都没有学过，或者不懂，所以在教学中很难把握教学的知识点平衡。因为幼儿的层次不同老师在教学过程中会遇到孩子们走神的现象。这边体现出学生的差异学习，因为差异的存在，教师不免对于教学的进度和效果就比较难把握。经过几年和高级教师的沟通及不断实践，不断体会到学生的教学过程是在教师