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因预设而有效 因生成而精彩 [内容摘要]：教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。用动态生成的观念重新审视、构建语文课堂教学，并正确把握预设与生成的关系，建立让师生情感共鸣、智慧碰撞、活力四射的语文课堂是富有意义、深有价值的！本文主要从怎样才能让预设有效和如何精彩地生成这两方面来论述，使教学过程成为充满生机与活力的、真实而丰富的学生成长发展的“生命过程”。 [关键词]：预设 动态 精彩 生成 《语文课程标准》强调指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。”“生成”是新课程倡导下的一个重要教学理念，它是相对于“预设”来说的。所谓“预设”就是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂环节，教学过程等作一系列展望性的设计。所谓“生成”，就是在教学过程中关注学生兴趣，学习状况，并根据学情，课堂环境等对原教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，以期达到最好的教学效益。 我们的课堂教学，尤其是具有丰富人文性的语文课堂教学，它作为一个动态的不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的过程，作为一段演绎师生共同经历、焕发无限激情的生命历程，一旦深陷在“预设”的巢臼里，统得过死，就会把学生引入幽深的峡谷；而一旦沉迷于“生成”的闭囿中，矫枉过正，就会把学生带进空中的楼阁……课堂教学这种牵着学生走的“一统到底”和被学生牵着走的“一放到底”，显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标。当前，用动态生成的观念重新审视、构建语文课堂教学，并正确把握预设与生成的关系，建立让师生情感共鸣、智慧碰撞、活力四射的语文课堂是富有意义、深有价值的！ “凡是预则立，不预则废。”教学预设决定着教师的教学行为，教学预设制约着课堂的动态生成，只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的，动态生成的课堂教学离不开巧妙的预设。当然，只有预设没有生成的课堂教学是死气沉沉的，那种僵硬的预设不仅会严重束缚课堂教学中师生的生成能力，而且会慢慢扼杀师生的探究欲望、创新精神和生命灵动。从这个意义上讲，生命的课堂是因预设而有效，因生成而精彩。 一、课堂的生命之源——预设 新课标要求预设能真正关注学生的发展，关注个体的差异，要求教师精心设计教学预案，并在预案中巧妙地为学生的主动参与、探究创新留出时间和空间，促使课堂多元交流的产生，真正为教学过程的动态生成创设条件。教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。有了充分的预设，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行对话，才能收获许多未曾预约的生成；有了充分的预设，当课堂出现未曾或无法预约的情况时，教师才有足够的智慧应对自如，令教学高潮迭起，使课堂精彩纷呈…… 随着新课程的逐渐深入，课改理念的逐步普及，课堂已由表演灌输走向对话互动，由预设走向生成，为了上好一堂课，教师要事无巨细，进行全方位的准备，正如窦桂梅老师所言：“你在精心设计中避开了很多弯路。”那么，怎样才能让预设有效呢？ 1、预设明确的教学目标 有备而来，不打无备之仗，这是有效预设的先行前提。课前我们必须认真领会新课标理念，钻研教材教法，确定教学目标。一段录音、几张像片、十来个小道具，加上互动的课件……许多成功的课例都表明，越是准备充分，越是预设超前越是能够预设好。反之，越是仓促草率、鼠目寸光，就越不能很好地预设和生成。过去我们不顾学科和学生的特点，把备课误解为就是详写教案，把上课误解为就是照搬教案，这显然不符合新课程精神。教学是师生交往互动的过程，备课的根本是全面了解学生，预设如何使学生原有的知识经验、能力水平、个性特点随着教学活动的展开而推进。 因此，尽可能多地走进学生、把握教材，充分地预设各种可能，做好各种准备，以生为本，从学生现有的体验水平、理想情感、态度现状出发，分析文本，制定多维目标，然后依据目标巧妙地预设有助于学生学习的思路，尽可能多的为学生在学习中可能出现的情况预设好、准备到，做到心中有数，临阵不乱，使教学富有灵性，彰显智慧。 2、预设恰当的教学情境 美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”教材本身充满了丰富多彩的情境，教师要善于结合学生和教材实际创设情境，唤起学生对生活的体验，使学生有话可说。语文教材文质兼美，课文所表达的人文艺术之美，都蕴含在具体的语言文字中，教师应重视让学生多品读、多揣摩、多体验，淡化课堂的预设，这样才能加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受经历的乐趣。如教学《荷花》第2自然段时，学生借助图画，通过朗读初步感知荷花开放的三种姿态。因为画面是静止的，所以学生感受到的是荷花的静态美。为了让学生从字里行间体验到荷花开放时生机勃勃、充满活力的动态美，我指导学生一边读课文，一边用手指当花瓣儿，模拟荷花开放的种种姿态，然后让他们畅谈体会…