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第二章 儿童游戏的价值 本章主要内容 游戏与儿童的认知发展 游戏与儿童的社会性发展 游戏与儿童的情绪情感发展 游戏与儿童的身体发展 本章教学方式 自学为主，讲授为辅 游戏活动的案例分析 第一节 游戏与儿童认知的发展 一、游戏促进了感知能力的提高 二、游戏促进了思维能力的提高 三、游戏促进了语言能力的提高 四、游戏促进了想象能力的提高 游戏与儿童创造力的发展 游戏与儿童的问题解决 实验 1自由游戏对儿童创造性思维发展的影响 研究对象：4－6岁 研究组别：游戏组、模仿组、控制组 研究结果：游戏组的儿童能想出更多的非标准的答案 实验 2游戏对幼儿解决问题能力的发展 研究对象：3－5岁 研究组别：游戏组、观察原理组、控制组 研究结果：游戏组的儿童能较好地解决问题 儿童喜欢语言游戏，尤其是语音游戏； 游戏提供幼儿重复练习语言及同伴互相学习的机会。 第二节 游戏与儿童社会性的发展 一、游戏促进儿童自我意识的发展 二、游戏帮助儿童自我中心的摆脱 三、游戏促成儿童同伴关系的建立 四、游戏有利于儿童亲社会行为的养成 五、游戏有利于儿童良好行为品质的养成 实验3游戏帮助幼儿“去自我中心” 研究内容：进行社会性表演游戏训练 研究组别：实验组、控制组 研究目的：通过游戏帮助幼儿克服“自我中心” 研究结果：实验组更能做出较好的符合人物身份的选择 实验4马努依连科——“哨兵站岗” 研究内容：游戏与幼儿坚持性等意志品质 研究对象：3－7岁 实验情境：游戏情境、非游戏情境 研究结果： 第三节 游戏与儿童情绪情感的发展 一、游戏与儿童的情绪体验 二、游戏与儿童的情感发展 第四节 游戏与儿童身体的发展 一、游戏与儿童基本动作的发展 二、游戏与儿童运动能力的发展 三、游戏与儿童身体的生长发育 促进身体的生长发育 身高 体重 胸围 心率 肺活量 阅读书目 邱学青《学前儿童游戏》第二章 游戏与儿童身心发展 P34—P61 华爱华《幼儿游戏理论》P103—P116 刘焱《游戏就是为了让幼儿高兴吗？》《学前教育》2000、09 刘焱《什么样的游戏是好的或高质量的游戏》《学前教育》2000、10 张明红《在游戏中建构儿童的交往语言》《幼儿教育》2000、09 王银玲《幼儿园游戏：游戏因素与教育因素的有机结合》《学前教育研究》2000、05 谭晓明《游戏审美教育的三大操作要点》《学前教育研究》2001、04 曹筠《游戏——培养和发现孩子创造力的通道》《学前教育研究》2001、06 井卫英、陈会昌《关于游戏与儿童发展的思考》《学前教育研究》2002、04 王雪红《在游戏中培养幼儿的想象力》《早期教育》2005、08 李振玉《重新审视幼儿游戏的发展价值》《学前教育》2005、01 曹中平《民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究》《学前教育研究》2005、01 王红娜 李姗泽《中班幼儿游戏过程中亲社会行为发生现状的观察分析》《学前教育研究》2005、04 曹中平 蒋欢《游戏功能的再认识——来自脑科学研究的启示》《学前教育研究》2005、07－08 但菲 杨丽珠 冯璐《在游戏中培养幼儿自我控制能力的实验研究》《学前教育研究》2005、11 林寒《在自由玩耍中培养幼儿创造性思维的实验研究》《学前教育研究》2005、11 作业 案例分析：运用所学的本章内容，分析录像中游戏活动对幼儿发展的价值。 【复习与思考】 1、游戏对儿童认知发展体现在哪些方面？ 2、游戏对儿童社会性发展体现在哪些方面？ 3、游戏对儿童情绪情感发展体现在哪些方面？ 4、游戏对儿童身体发展体现在哪些方面？ 运动能力 肌肉的 控制力 身体的 平衡性 动作的 协调性 * * * * * * * * * * P 27 P31 语言 游戏 游戏与想象能力 角色的扮演 材料的替代 社会性发展 社会化过程 生物人 社会人 P 34 P 35 积极情绪 消极情绪 体验 宣泄 情感 道德感 美感 理智感 抬头、翻身、坐、爬、站、走、 跑、跳跃、钻、平衡、攀登、投掷 基本动作