对解决好农村留守儿童教议.docVIP

“留守儿童”教育模式对策与思考 农坝小学 向 垚 ? 近年来，随着社会经济的发展，打工潮流日趋昌盛，生活拮据的农村人，舍家弃子，外出打工为生。给留在家中的孩子加了一个名词“留守儿童”，他们没有完整的家庭，基本上是爷爷奶奶和外公外婆照顾，以及寄居在亲戚家里，失去了父母的关爱。这些孩子在形为习惯养成上，与学校的教育能否同步成长呢？这一直是我们关注的问题。 ?? 我校地处在贫穷偏僻的高山地区，这样的孩子很多，他们的年龄在7到14岁之间，甚至有的在几个月出生后就离开了父母，父母亲的样子都记不起，更何况得到他们的关爱，他们由爷爷奶奶或其他亲戚管教，还有些大一点的孩子，孤独在家没有人管教。我班现有一名学生，名叫宝剑，在他出生仅几个月时候，父母离异。母亲改嫁，父亲外出打工，只得将几个月大的他交给爷爷奶奶抚养。在宝剑的脑海里，对母亲的样子是模糊的，对父亲的情感是淡漠的。爷爷奶奶尽可能的给与他其他同龄孩子应该有的一切，但他们给不了他应有的父爱和母爱。由于长时间得不到正常的父爱与母爱，这位同学从小就养成了喜欢和别人打架、偷盗，成了人们眼中的“坏孩子”。年幼的他，得到更多的是鄙视。其他孩子的家长更是教育自己的孩子不要去靠近他，怕他把自己的孩子带坏。宝剑同学很少有朋友，天天过着孤孤单单的生活。 由于经济原因，宝剑的父亲很少回家，几年偶尔才回来一次，长期的分离，使他与父亲感情冷漠生疏。遇到挫折时，总是很无助的样子。宝剑的心理，人格等方面，跟一般的孩子相比是不一样的。而且，隔代抚养，由于爷爷奶奶年纪大了，总是力不从心。孩子的生活问题可以忽略，但他的家庭教育却是贫瘠的。他几乎每天不写作业。我多次家访，也收效甚微，原因是爷爷奶奶文化程度低，辅导不了，而孩子也撒谎说没有作业，或者已经做完了，弄得爷爷奶奶也没有办法。在我们农村学校这种孩子是很多的。然而面对这群本应该天真、活波、可爱的花朵，早日遭受到严霜冷冻，变得更加憔悴，让他们每天都在孤独寂寞的生活中度过，使我们感觉心疼。虽然父母对孩子的那种教育和抚慰是任何人都无法取代的，但是，作为孩子的老师，我们应该用最大限度弥补亲子关系缺失对孩子造成的影响。我带着关怀的心理和一名教师的责任心，对我们学校的部分学生进行深入的调查发现造成“留守儿童”存在以上问题的原因。主要有以下三个方面： ???（一）缺乏家庭教育与学校教育的有机结合。家庭教育是孩子出生后的第一所学校教育场所，父母是孩子的第一任老师。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。而学校教育相对于家庭教育来说，更规范化，但学校教育时间不足，带有全面性。只有将家庭与学校教育有机结合起来，才能促进学生的个体发展与全面发展。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。 ??（ 二 ）“隔代教育”或“上代教育”的不足。多数“留守儿童”是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，在这些“隔代教育”的教育者眼中，孩子初生为珍珠宝贝，稍长夸做玉树临风，长成则为非作歹，终至于陈尸绞架。这或许有点夸张，其实，事实就如此。他们较多地给予孩子物质上的满足，对孩子的错误形为不加以引导，心灵沟通等方式，采取宽容、放任的态度，终就会害了孩子自身。其中有不少年老体弱的监护人误认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。 （三）“留守儿童”与“留守儿童”之间容易结成相对稳定的团体。“留守儿童”由于平时得不到正常的爱，因些，他们渴望有自己的朋友，因此，“留守儿童”与“留守儿童”之间就有了结为群体的纽带，他们走到一起，不是为了更好的学习，而是打架斗殴、任意滋事、讲江湖义气，陷入早恋，等一系列恶性问题。 ????“留守儿童”作为一个普遍存在的学校问题，是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教师的教育困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好工作，我认为应该从以下几个方面做好“留守儿童”的教育工作： ??一、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。 ??　（一）教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机