比例的意义教学设.docVIP

《比例的意义》【内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第32—33页的内容。 【学目标】： 1、比例的意义能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 　、【重点】：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 【难点】：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学过程 　一、复习旧知、导入新课 　同学们，、比较分析，探究新知1、读一读：出示情景图，图。 请同学们一下，国旗的长和宽的比值是多少？　　板书：2.4：1.6＝60：40、探求共性，概括意义 板书表示两个比相等的式子叫做比例。、合作探究，理解比例。 1、探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ 2、寻找比例 你能比例？（学生写在练习本上，然后汇报。） 、区分比和比例 比和比例的联系，那么？（小组交流） 从上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 、根据意义，判断比例 师：那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？ 完成“做一做”。 （2）、如果两个比可以组成比例，那么这两个比的比值一定相等。（ ） （3）、组成比例的两个比一定是最简的整数比。（ ） 2、选择 （1）、下面的式子中，（ ）是比例。 A、3+6=4+5 B、= C、27÷9=1×3 D、1：4=4：1 （2）、能与 ： 组成比例的是（ ）。 A、6：8 B、1：6 C、4：3 D、 3：4 3、填空 （1）、12：9的比值是（ ）， ：的比值是（ ），把这两个比写成比例是（ ）。 （2）、12的因数有（ ），用其中的4个因数组成比例是（ ）。 （3）、比例左边的比是5：1，比例右边的两个数是1.3和6.5，这个比例是（ ）。 4、拓展练习：找出生活、图形、大自然中的比例。 六、总结 　师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说）