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浅谈如何做一名合作型教师 合作是校园文化的核心，因为学校的发展需要合作，教师自身的发展也要在合作中得以实现。对于一所合作型型学校的发展来说，更需要大量的合作型教师。怎样才能做一名合作型的教师呢？我认为可以从以下三方面做起： 1、与学生合作。要与学生合作好，首先教师要放下架子，“先做学生，后做先生”，虚心了解和对待学生。其次，教师要有积极主动的合作态度，在早期阶段，教师的合作往往起着帮助、引导、指导学生的作用，但要适合学生特点和要求。再次，教师要敢于承担责任，在与学生的合作过程中，如果有什么不顺利、不恰当、甚至不成功，教师要敢于承担责任，甚至是全部责任，决不能推过揽功。教师批评学习成绩不良的学生时，往往指责道：“你怎么学的，这么笨！”实际上教师应勇于自责：“我怎么教的，这么笨！”这三点综合起来构成了一种适合教师新角色的“合作精神”。 2、与教师合作。随着信息时代的快速发展，教师原有的知识结构受到了前所未有的挑战，光靠个体的学习已远不能满足社会对教师的期望。需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。教师之间的合作学习成为教师成长与发展的迫切需要。本校教师尤其是同级学科教师，应多进行合作。可以针对某个教学目标任务，把完成同一教学任务而采取的各种不同的方法和方式进行对比，不断地改进设计和选择教学活动，评估学生的学习成绩，反思课堂教学的所得与所失。城乡教师之间的合作在现在的教育界中越来越成为一种趋势，也是我们应该大力提倡的。我们可以通过把彼此的教学经验、所采取的教学方法进行对比，分析不恰当的或者错误的教学方式，把正确的、比较完善的加以对比，充分地利用每一次合作，激发教师思考、探究、创新，甚至可以通过开展专题讨论来寻求解决方案。 3、与家长合作。教育是一项学校与家庭共同的事业，只有教师积极地与家长合作，家长和教师共同努力才能取得更好的效果。 教师要积极创造一种使家长乐于到校，到校后感到受尊重和受欢迎的氛围。教师对待任何一个来校的家长，在承认家长之间的差异性的同时，除了基本的人格尊重外，还要有一种友好亲切礼貌的接待。在交谈之前，还应认真研究学生的有关情况，充分了解学生，使家长感受到老师对孩子的关注，并从孩子的积极方面入手，可先赞扬学生的才干，或对集体的贡献。并在交谈中，要注意选择比较委婉的谈话方式，使对方容易接受，有利于合作。 教师与家长可以通过以下形式进行合作； (1)信息沟通式。也就是通过家访、打电话、写便条、家庭联系本等形式，让家长与学校增进交流。 (2)参与活动式。通过发邀请信，积极组织家长定期参加“主题家长会”，或“家长学校”，留更多的时间和空间给家长，请他们畅谈教育子女的心得体会，也让家长对教师教育教学工作提出意见和建议。总之，在可能的条件下，可能的范围内，多渠道多层次加强家校之间的合作。 新课程背景下教师专业成长的途径 　　国内外多项研究结果表明:教师教学经验的自我反思、同伴交流和一定的专业引领成为教师专业成长的重要途径。 　　一、教学经验的自我反思 1. 教学需要经验。“阅历是人的一个宝贵财富”,同样,对于教师而言,教学历程和在教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富,对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累,难以形成对教育教学工作的驾御能力,这正是一些师范生走上工作岗位初期所面临的困境。而且,经验形成于个体的教育教学活动过程之中,带有明显的个人认知特点和行为习惯,它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。 但教学不能仅凭经验。一方面,个体自身的经验,都是特定的教学环境下的产物,具有一定的局限性。教学活动的主体是活生生的学生,随着时代的发展,学生的生活经验和社会经验势必发生一定的变化,这时,教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了,需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。另一方面,从教师教学经验的积累过程可以发现,一些职初教师在繁重的教学任务和严峻的“生存关注”压力下,他们的教学经验往往只是他人或者所谓成功教师经验的一种重复或翻版,因而,这样的经验只是他人经验的一种推移,是一种间接经验,在具体的教育教学中,教学对象发生了变化,这样的经验未必就能适用。 2. 经验需要反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有“20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复;除非??善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,他永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。[ 1 ]只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。 反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际,教案设计是否恰当,课堂提问是否能激发学生的思维,教师是否抓住