浅谈鲁迅作品中儿童形象的塑造对教师的启示.docVIP

浅谈鲁迅作品中儿童形象的塑造 对教师的启示 2004汉语言文学专业本科 邹光凡 提要：具有“思想家”、“革命家”、“文学家”之称的鲁迅先生，在教育方面也提出过光辉的见解，特别是他对儿童教育的关注更加深切。在他不多的小说中所体现的教育思想，对我们从事中小学教育的教师仍具有启发作用。 关键词：鲁迅 儿童 形象 启示 “知否兴风狂啸者，回眸时看小于菟” 。反帝反封建的勇猛战士鲁迅，同时也是孩子们的深情保护者，他对封建教育毒害少年儿童的罪恶，是非常痛恨并竭力攻击的。他号召人们要“看住黑暗的闸门”，把孩子们放到“宽阔光明的地方去”；他大声疾呼告诉人们“将来”是孩子们的时代，他大声疾呼“救救孩子”，指出这对于“我们名字、民族的前途关系是极大的”。 为了我们“民族的前途”，他不仅勇猛的攻击了封建教育对儿童的有害影响，也提出了教育儿童的主张，他在《故乡》和《社戏》中。塑造了一群天真、活泼、勇敢和富有生活知识的农民儿子的可爱形象。通过这些形象，艺术的表达了鲁迅先生心目中真正的儿童生活，其中所蕴涵的教育思想，教育主张对我们每位从事中小学教育的教师都有启发作用。毛主席把鲁迅先生概括为“三家”：思想家、文学家、革命家，我们给鲁迅先生封个“教育家”一点不为过。 在鲁迅的童年和少年时期，封建教育的思想的流，正在汹涌地泛滥。儿童从小就读难懂的古书，受种种封建宗法家规和礼节的约束，被迫成为“温文尔雅”的不苟言语的“小老头”，而鲁迅也正是这种教育的受害者。从他的父亲，私塾的先生到保姆阿长都无不用封建和礼教摧残过他的健康性格。特别是“私塾先”，他的一生就是“不许孩子愤怒、悲哀，也不许高兴”的一生。这种教育，是严重违反儿童的心理和生理的，所以鲁迅在他的童年时期，就表现自发的反抗情绪；在他成年后，更自觉地向这种反动教育进攻。 他反对封建教育对儿童“精神的虐杀”，反对把孩子教育成“钩头耸背、低眉顺眼，一副死板板的脸相的所谓‘好孩子’”；他对把孩子培养成“畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡”，“不会飞也不会跳”的所谓“听话”孩子。他要求孩子都成为敢怒敢笑的勇敢活泼的人。因为，在鲁迅看来，只有这种人才可能成为未来的战士，才有可能成为不甘奴役的“硬骨头”。 鲁迅这种教育儿童的思想是革命的，战斗的，而这种思想，又具体地艺术地表现在他笔下的儿童形象上。 这里，我准备就故乡和社戏两篇作品来谈谈。 鲁迅并没有专门给少年儿童写过小说，但《故乡》和《社戏》，儿童也爱看，其中那些朝气勃勃的少年儿童形象，至今仍栩栩如生，从形象中体现的教育思想，值得我们从事教育工作的教师深思和学习。 在《故乡》中，鲁迅创造了“有胆有识”的少年润土形象。我们看到的闰土，是如此地勇敢。他在蓝天月夜的海边沙地上，在碧绿无际的西瓜地里，“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去”。吓得猹从他的胯下逃走。闰土不仅有胆量，而且在他心里，“有无穷无尽的稀奇事”，不像迅哥儿和往常的朋友那样，“只看见院子里高墙的四角的天空”。他知道在什么时候和用什么方法捕鸟，知道猹的性格和如何刺猹。他告诉迅哥儿，“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了，你便捏着胡叉，轻轻的走去，走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”。在这里，鲁迅通过人物语言，创造了一个血管里旋流着地之子的血液的，具有浓郁的乡土气息的儿童形象。 这个从劳动生活中茁壮成长起来的，充满生命活力的农民孩子的形象，是这样激发起我们的爱意。 象这样“活泼、健康、顽强挺胸仰面”和具有丰富的生活知识的少年儿童形象，在《社戏》里还有双喜、阿发等一大群孩子。 在《社戏》里，作者所描写的双喜，是一个热情勇敢和智慧的孩子，而且他还有着农村孩子健康的粗犷性格。当迅哥儿没有看成戏很苦恼，而大人又无法解决时，他提议陪迅哥儿乘坐叔叔的航船去；当外祖母“怕都是孩子，不可靠”时，他又首先看出底细，很有胆识的大声说：“我写包票！迅哥儿向来不乱跑；我们又都识水性的！”在路上，他处处出主意，表现得比一般孩子都富有生活经验和大胆。 在赵庄看戏时，老旦的沉闷表