百分数的意义和写法信息化教学设计.docVIP

《百分数的意义和写法》教学设计 教学内容：百分数的意义和写法 教学目标： 1、使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，了解百分数在实际生活中的应用。 2、通过创设情境，培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。 3、激发学生的学习兴趣，使学生感到数学与生活密不可分。 教学重点： 1、使学生理解百分数的意义。 2、使学生能够熟练读、写百分数。 教学难点：使学生理解百分数与分数的联系和区别。 教学准备：学生收集的生活中的百分数信息。 一、???创设情境、引出课题。 1、情境 （1）播放周杰伦的MTV。同学们，这位歌手是谁啊？意料之中，果然100%同学都知道。 （2）出示相关信息。 2、引题。 （1）红色的数认识么？ （2）真不错。我看我们班百分之90以上的同学都知道百分数，这节课我们就来研究“百分数的意义和写法”。（板书） 二、置身情境，探究意义。 1、探究 （1） 上周五我对你们喜欢的3位歌手，在咱们班不同的范围内分别做了随机性调查。调查情况如下。有请你来当评委，你认为谁最有资格当 选“我们心中的最佳歌手”。 （出示统计表，学生质疑缺少条件） 歌手姓名 支持人数 周杰伦 18 蔡依 22 孙楠 43 43 （2）忘了告诉你们调查人数，这样的评选不公平。（出示统计表） 歌手姓名 支持人数 被调查人数 周杰伦 18 20 蔡依琳 22 25 孙楠 43 50 （3）现在怎样评出谁能当选？（生：求支持人数占被调查人数的几分之几或百分之几） （4）求支持人数是被调查人数的几分之几，我们都会，怎样转化成百分之几呢？（生自己试试。） （5）生汇报，师板演。 （6）求支持人数是被调查人数的一百分之几而不用几分之几有什么好处？现在100%可以确定谁一定当选。掌声恭喜周杰伦。 （7）回到这3个分数，都是哪个量和哪个量的比较？90/100表示什么？88/100呢？86/100呢？总之，他们都是指支持人数是被调查人数的百分之几。（板书） （8）如果把支持人数看作一个数（板书），被调查人数看作另一个数（板书）这三个分数都表示一个数是另外一个数的百分之几。我们把这样的数叫百分数。请同学们说说什么是百分数。（生说 师板演） （9）之前，看到的百分数是这样写的么？可以怎样写？百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号。（板书90%）90%读做百分之九十。 （10）下面两个百分数谁会写。（指名两生上黑板，余生写纸上）齐读。 2、阅读、总结 刚才我们认识了百分数，还知道了它的写法读法，想更加了解百分数吗？把书打开P64，看看书上还有哪些你不知道的知识。 汇报 你又知道了什么？百分数又叫百分率，或者百分比。譬如，90% 这里我们可以说周杰伦的支持率是90%，那蔡依林的支持率呢？类似的百分率还有大豆的出油率，小麦的出粉率，植物的成活率等等。 3、交流。 （1）我们借助百分数评选出了最佳歌手，看来百分数真是个好帮手，百分数在生活中应用非常广，课前我请大家收集生活中的百分数，带来了么？把你们课前收集到的百分数资料拿出来开一个“新闻发布会”，（出示“新闻发布会”要求） 发布要求： 1、说出你的百分数是从哪里收集的？ 2、这个百分数表示什么意思？ 3、从中你得到哪些信息？ 同桌学生讨论交流后，教师请学生上台在实物投影上交流。 三、??????????? 组织练习，理解运用 1、写写说说。? 　（1）出示10个百分数，请同学们练写。比一比谁写的又对又快 百分之五 百分之二百 百分之三点九 百分之八十五 百分之五十 百分之一百二十五 百分之零点六四 百分之一百 百分之零点零五 百分之十一 （2）生汇报交流：用刚才学的百分数说一句话，让大家猜一猜你的完成情况。 （3）出示百分数，自己算一下写对了总题数的百分之几。 讨论：在这些数中，哪个百分数最小？哪个和一半一样大？有没有等于1的？谁？表示什么？125% 200% 这2个有什么特点？3.9% 0.64% 0.05% 呢？ （4）通过这次观察，你又发现了百分数的哪些特点？ 小结：分子可以大于分母，可以是小数，像125%这样不用约分。 2、读读谈谈。 出示课件 你知道吗 （1）到2008年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1%。 我国用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。 （2）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口，我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 （3）根据统计吸烟者引发肺癌的可能性大约是不吸烟者的500% 听了这条新闻，你想说什么？有什么想法？有什么想说的？你知道了什么？ 3、妙解成语。 （1）