祁黄羊第二课时.docVIP

祁黄羊 教学目标： 能根据人物特点，分角色朗读课文对话； 联系上下文理解课文最后一段话的意思； 教学过程 一、导入新课 1、同学们，从书本中,我们已经认识了很多历史人物，比如说到大禹我们会想到——三过家门而不入；越王勾践，我们会想到一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，（板书课题）我们想到的是（能用文中的一句话说吗——） 谁愿意到黑板上来写一下，其他同学在自己的本子上写，看谁能做到正确、美观。 “外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心” 2、“外举不避仇”指什么事？内举不避亲呢？ 这节课，让我们来通过细细品读这两件事走进主人公祁黄羊的内心，感受他高尚的品行。 品读对话，认识品质 1、师：通过读文，我们发现，这两件事是在祁黄羊和晋悼公的对话中展开的，俗话说“言为心声”，我们不仅要闻其声，还要感其心。 板书：闻其声，感其心。 读对话，有什么好的方法？ 生说，师提示： A 要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。 B 没有提示语的，可以根据人物的身份揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就可以体会到人物的内心，就能读好了。 C 我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。如“！、？” 好，下面，就让我们在边读边倾听他们的对话，想象人物的表情、动作注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节。 生出声读文3—11节，品读。 2、交流3——7节：外举不避仇 （1）师指名同学读。听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。 指名读，说。 指导：“深感意外” ，对祁的哪个表现深感“意外”？读。 （2）品读“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 引：联系前后文读读这个看似平常的句子,你感觉到了什么？ 哪个字能看出他是真诚推荐解狐？（很） 从祁黄羊的想一想，郑重，你能想到什么？（不计较个人恩怨，以大局为重。以国为重，个人恩怨抛至一边。。） 是呀，一句话，一颗心，一颗什么心？让我们再读读这句话。 (3)难怪悼公深感意外,说—— 何止是悼公意外？假如他的亲戚朋友知道了举荐解狐的事，会怎么说呢？ 假如解狐知道了祁黄羊推举他，他又会怎么想呢？ (4)说话练习：（出示） 假如我是他的亲戚朋友，知道他举荐杀父仇人解狐，我会说： 假如卧病在床的解狐知道祁黄羊推荐自己的事，心里会想： 交流。（杀父之仇不共戴天——） 过度：同学们真会读书，抓住语言文字，用心想象，体会，读出了人物，让我们为自己的细心思考、积极展示鼓鼓掌！当悼公派人去召解狐的时候，解狐不久就去世了，祁黄羊又做出了惊人的举动—一齐说。好，请同学们默读他举荐儿子的有关句子，看看从同样平淡的语言中，你又体会到了什么？（方法：联系上下文，关键词） 3、交流9-11节：内举不避亲 （1）说。从“只有”你读出了什么？ （引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。） （2）我想，很多人一定和悼公一样“十分惊讶”——读 （3）他的儿子祁午听说父亲推荐自己当中军慰，感觉责任重大，来到书房，向父亲诉说心事，他会说—— 祁黄羊会说—— 祁午心里会想—— （实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。） （4）祁黄羊是怎样说的呢？（出示11节） 读，把祁黄羊的意思表达清楚。 “不能不”能换成“一定”吗？ 祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？ 引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——” 在祁黄羊的心中，举荐人才，他首先想到的是 ——（能力、国家的利益） 师:如果把人心比作天平，那祁黄羊就是最公正的天平，天平的指针始终指向的是——国家利益。一心为公，毫无私心，这就叫“出以公心”“公”就是指—— 师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心，齐读。让我们学着悼公的样赞一赞他（引读）1