素质本位能力核心的中职人才培养模式.doc

素质本位能力核心的中职人才培养模式 ——东莞长安职业高中实践探索 东莞长安职业高中?? 彭燕?? 张俊容 摘要：人才培养模式是一个学校办学理念的具体载体和实践表达形式。本文尝试性地提出生本教育理念下的“素质本位，能力核心”的中职人才培养模式，强调把生本理念、传授知识、培养能力和提高素质四者融为一体，并结合东莞长安职业高中多年来教育工作的一些实践和思考，对构建我国中等职业教育新的人才培养模式作些粗浅的探索。 关键词：生本教育?素质本位 能力核心?中职人才培养模式? “生本教育”是由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的实验研究，是广东省哲学社会科学“九五”重点研究课题，现为教育部“十一五”重点课题。生本教育是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系。其具体体现就是将提高人的素质作为一切教育工作的出发点和归宿。 一、生本教育下“素质本位，能力核心”人才培养模式的内涵 （一）生本教育下“素质本位，能力核心”的人才培养模式概念的界定 目前关于“素质本位，能力核心”职业教育人才培养模式的研究并不多见，最早提出素质本位职业教育这一概念的是解延年。他将此概念定义为：所谓素质本位职业教育，指的是以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点的全面素质教育和素质培养。 基于以上认知，笔者认为生本教育下“素质本位，能力核心”人才培养模式概念应该是指：根据教育的生本功能，紧密结合社会发展对人才的实际需求，以全面提高受教育者的职业综合素质为根本目的，以职业能力的提高为核心要求，加强受教育者职业道德、责任感、荣誉感、职业个性、人格以及创新能力的培养，融文化学习、个性品质陶冶和职业能力训练等为一体的一种职业教育人才培养模式。 （二）“素质本位，能力核心”人才培养模式的生本本质及体现 生本教育是真正以学生好学而设计的教育，是真正的素质教育。而素质教育的本质是回归生命本体的教育，核心是人自身的创新。因此，生本教育正是充分体现了素质教育的核心本质，其生本本质也正是素质教育的核心体现。 ?“素质本位，能力核心” 人才培养模式的生本本质就是把学生确实当作是一个完整的生命体，而不只是认知体；把学校生活看作是学生生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成。具体来说，就是以生命优化为目的的培养方式，是促进生命全面发展与提升个性发展的培养方式，是关注学生人生的完善的培养方式，从而培育出和谐发展的人的培养方式。主要体现在以下几个方面： 1、尊重生命，以生命为本 教育是因为人的生命而存在的，人的生命的获得主要是通过广义的教育来完成的。教育不仅要关注生命的发展，而且要基于生命的需求。因此，教育是最具生命的事业，“素质本位，能力核心” 人才培养模式就是在尊重生命的前提下，将学生看作是一个独立的生命体，以生命为本，凸现生命的灵动，张扬生命的个性，致力于生命全面而和谐的发展。 2、展现生命，体现生命的过程性与动态性 任何的教育都是展现生命的过程，教育是以知识、尤其是间接知识为媒介而促进学生发展的。但长期以来，我们的教育过于注重“知识”目标，只追求知识的工具价值而忽视知识的教育价值。“素质本位，能力核心” 人才培养模式就是把知识和学生生命的成长融合在一起，形成一种“知识生命体”，这不仅服从知识自身的逻辑和知识的社会价值，更为重要的是服从学生生命成长的内在逻辑，为展现生命提供一个平台，依靠生命活动的过程和动态发展去实现其自身的素质。 ?3、保存生命，凸显生命的整体性与差异性 所谓“生命的整体性”，是指人的生命是多层次、多方面的整体。生命有各方面的需要：生理的、心理的、物质的、精神的、价值的、信仰的。任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入。“素质本位，能力核心” 人才培养模式就是以这种教育对象观为基础，使职业教育成为对整个人的健全教育，能增进人的生命的主体意识，而不只是关注某一方面发展的畸形教育。 4、激扬生命，充分发挥生命的积极性、主动性 所谓激扬生命，笔者在这里的理解是人们应该依靠每个学生都具备的生命活力，更重视教育的生命机制，采取最大限度地依靠学生生命的本能的“生本”方式，充分发挥生命的积极性和创造性，是高质高效地进行素质教育的新思路。“素质本位，能力核心” 人才培养模式就是依靠学生和依托生命，变控制生命为激扬生命，充分发挥生命的积极性和主动性，让生命自己行动，从而有效解决职业教育中存在的一些问题，诸如教与学的积极性、有效德育的问题、师生关系问题、教师成长的问题等。?? 5、优化生命，促进生命的全面发展与提升个性发展 人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是为其成长创造适应的环境和条件。既要发掘和激活生命基因的活性功能，又要培育和增值生命基因的教育，才能优化和提升生命质量，奠基生命的终