茅屋为秋风所破歌》教学课例.docVIP

【教育名言】?? 兴趣是最好的老师，语文尤然。语文课堂的所作所为，都要围绕一个核心，那就是激发和培养学生的生命情趣。?? 不论别人怎么批评我用词不准确，我都坚持这样一种认识，语文是一门行为科学，语文老师的天职就是播种行为，让学生心、口、手、眼多动，在多动中养成习惯，在习惯中收获成就。?? 文无定法，但章有可循。人有千面，但真情永恒。学生跨越代沟阅读古今中外名家名作的前提是依据章法，真情体验。?? 教师工作的终极目的，无非就一个，教是为了不教，让学生受用终生。?? 【教学实例】?? 《茅屋为秋风所破歌》教学课例?? 第一部分：教材理解与教学设计?? 一、教材理解?? 《茅屋为秋风所破歌》原为高中教材，新课程版教材将其列入初中第五册，学生要充分理解这一课显然有一定困难。这就要恰当把握教学的“度”。说到唐诗，不少人喜欢讲节奏、韵律知识，以近体诗的规律去看待整个唐诗，从而以讲解代替感受，把生动活泼的课堂教学搞成了知识灌输，格律传授，成了名符其实的注入式。我以为，遵循诗歌规律，营造文学作品富有动感的课堂气氛，是上好这类课的关键，也是设计教学目的、把握重点难点、利用教学媒体的前提。?? 二、教学目的?? 1．强调诵读，在反复诵读的基础上充分感受唐诗尤其是杜甫诗旋律优美、内容沉郁、感情真挚的艺术魅力。?? 2．重视理解，在充分感受的基础上进一步探寻诗歌的思想内容，理解诗人忧国忧民的博大情怀，了解诗歌创作的历史背景。?? 3．对比强化，通过李白与杜甫不同诗风对比，强化学生对杜甫诗歌特点的理解，并进而了解其诗歌风格。?? 4．情感熏陶，让学生乐于接受杜甫诗歌的风格和内容，培养学生忧国忧民的情感。?? 三、重点难点?? 1．重点是诵读，在诵读中感受，在感受中理解。?? 2．难点是理解，理解诗人在贫穷困窘的情况下如此博大的情怀。?? 四、教学媒体?? 制作PPT课件，辅助教学。?? 第二部分：教学实施与课堂实录?? 本课计划二课时。?? 第一节?? 一、课堂导入?? 师：上课！?? 生：起立！?? 师：同学们好！?? 生：老师好！?? 师：今天我们学习诗词五首中的《茅屋为秋风所破歌》。（出示幻灯片并板书：茅屋为秋风所破歌）谁能说出这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的什么人？ ?? 生齐答：杜甫。唐代诗人。（幻灯片同时出示：杜甫）?? 师：我们还学过他的什么诗？?? 生1：《绝句》（两个黄丽鸣翠柳）。?? 生2：《春夜喜雨》（好雨知时节）。?? 生3：《石豪吏》。?? 生4：《望月》。?? 生5：《春望》。?? 生6：《江南逢李龟年》。?? ……?? 师：现在我们一起来回忆这几首诗，说说它们当中哪些诗句让人难忘？?? 生自由回答：（略）?? 师：从这些诗里，你看到杜甫诗有什么样的特点？?? 生1：写得很真实，很细致。?? 生2：观察得很细，写得很有味。?? 生3：写了真实的历史，他对劳动人民也同情。?? 师：什么样的真实历史？谁能说说？?? 生：就是《石豪吏》所反映的真实历史，在唐代，那叫“安史之乱”。?? 师：说的好！大家一起把它说具体。?? 师生一起回忆，议论。最后由老师介绍。?? “安史之乱”是唐代发生的一场统治阶级内部争权夺利的战争，给老百姓带来了巨大的灾难。当时田园荒芜、民不聊生，杜甫亲身经历了这次战乱，饱受颠沛流离之苦，写了不少优秀诗篇。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是最常听到的一句诗。《石豪吏》以及今天要学的《茅屋为秋风所破歌》等都记录了这次历史事件。?? 师：像这样记录历史的诗，我们把它叫做――?? 生：“诗史”。?? 师：杜甫我们又称之为――?? 生：“诗圣”、“现实主义诗人”。?? 师：和杜甫并称“李杜”的“李”是谁？他被称作什么呢？?? 生：李白。他称为“诗仙”，是伟大的浪漫主义诗人。?? 师：现在我们就来一同学习“诗圣”杜甫写于“安史之乱”之后的这篇“诗史”性作品。?? 二、教学新课?? 师：请大家浏览一下课文及其注释，然后思考：诗题是什么意思？?? 生1：茅屋就是茅草屋，诗题意思是茅草屋被秋风吹破了。?? 生2：因为茅屋被秋风吹破了而作的歌。?? 师：很好。请大家记住：“为……所……”是典型的被动句式，经常固定地在一起使用。（板书：被动句式“为……所……”）但是“歌”怎么理解，有什么特点，请大家想想。?? 生1：是一种体裁吧。?? 生2：有节奏，有韵律，容易唱，容易读吧。?? 师：同学们说的非常好。用现在的眼光看，“歌”就是容易传唱，讲究节奏，讲究韵律，比如流行歌。可是在唐代，这个“歌”字却是一种诗歌体例的标志，它不同于唐代流行的律诗绝句，是一种古体诗，一般以七言为主，不受近体诗格律的限制，多半表达深沉复杂