说“木叶”教学设计.docVIP

说“木叶”教学设计 【教材分析】 《说“木叶”》被收录于林庚《唐诗综论》，属于文化随笔。文章内容比较单纯集中，着重分析了中国古典诗歌中用意象“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发古典诗歌语言富于暗示性的特质。表面上是在分析古代诗歌中的意象“木叶”，其实质是在渗透古典诗歌创作的文学理论。 学习本文，不但能感受到艺术的魅力，提高文学的鉴赏力，“暗示”这一表达技巧，并且也能感受我们中华民族深厚的文化积淀。 【教学目标】 1、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征。（重点） 2、对作者所引用的古典诗歌的语言作一定分析与理解，真正感受诗歌语言的精粹。（重点） 3、引导学生重点把握诗歌语言的暗示性和稳定性特点，从而找到诗歌鉴赏的通道。（难点） 4、激发学生对古典诗词的热情，借助在品位诗句时的审美体验，从而提高学生对诗歌的审美品位。 【教师教法】 设疑法、 点拨法、讲授法。 【学生学法】 自主学习、合作探究。 课时：2课时 第一课时 【教学过程】 导入。 当秋风来袭，正是一年一度的木叶纷飞之时。杜甫《登高》望远，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，黄庭坚踮脚远眺，领略了“落木千山天远大，澄江一道月分明”的秋景图。 有心的同学会发现，杜老与黄某