读《3–6岁儿童学习与发展指南》笔记论文.docVIP

读《3-6岁儿童学习与发展指南》之我见 本学期我园组织全体教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》简称《指南》，第一次接触到了《指南》学习了几天，感触很深，学习了很多知识，同时也掌握了些技能，给了我很大的帮助和指导。对我今后的工作有很大的指导。对此我简单的谈谈读完这本书的收获及不同看法。 《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 健康 幼儿的发展最主要的得从幼儿的健康说起，健康是指在身体、心里和社会适应方面的良好状态。 ????? 首先，幼儿具有健康的体态。3到6岁的幼儿自己并没有对健康的定义。 他们只知道想吃什么、爱吃什么就吃什么，饭在他们心里上根本就没有定义，可能因为玩而忘记吃，更可能因为情绪不好不吃，零食和饮料是尽量不给孩子吃喝的。因为这样会直接影响他们的食欲和饭量。要想让幼儿实现真正意义上的健康，必须情绪好，身体好两个大方面，两者是相辅相成的，而更多家长可能更重视身体上的健康。比如我班有这样一位宝宝，长得肥肥胖胖，其他家长见了都夸她奶奶说：“你孙子长得好好哦，你带很会带小孩子。”奶奶听了非常的开心，但是呢，在幼儿园里户外活动的时候，别说跑啊，跳啊，甚至还没走几步，就说哎，累死我啦，你认为这样健康吗？我班还有一些家长怕小孩摔了，怕出汗感冒，咳嗽不让幼儿参加户外活动。如果家长在真正意义上理解健康，相信老师的工作又好做了很多。作为一名幼儿教师，理解幼儿身心发展是我们的使命，培养心里健康是教育的理想境界。我们必须让家长主动去学习，带领他们去学习，家园共育，尤其是像《指南》上的东西，其实家长更应该看。 语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。语言主要分为听、说、读、写、画。每个年龄段幼儿的语言都有不同的目标和方向。可是，在我们的实际活动中很多教师都不是引导幼儿自然而然地产生对语言文字的兴趣，而是机械的记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字，不符合幼儿的学习特点和接受能力，小学化教育。 幼儿随着生理的成长会对自身周围的事发生浓厚的兴趣，会不断地向成人发问 。如看见一只猫，会问：“这只猫是男的还是女的？”“它的家在哪里？”“它跑出来干什么？”“它找不到 食物会不会饿死？”等等。又比如，幼儿看见电视报道地震的消息，他就问：“为什么要地震？ ”“可以叫地不要震动吗？”等等?，我们会认为他们在“瞎说”其实这是幼儿创造性思维最初状态。家长和教师不要觉得不耐烦，应学会儿学会倾听幼儿的心声。 三、社会 当幼儿面对一个新的环境的时候，比如，每个学期开学都有新生，新生，在进入一个新环境后一般都是内向的，因为陌生，没有安全感，一般在这种情况下需要的不仅仅是老师，还要有周围新的小伙伴的帮忙，教师应该适时引导幼儿养成互相帮助的好习惯。一些过分内向的孩子往往胆小、害羞、不敢与人交往，身体活动能力也较差。然而由于他们通常比较“乖”不给教师添麻烦，也就不能受到教师的重视。对于这些孩子，要安排他们与同伴一起操作玩具、材料的过程中提高动手能力和交往能力，帮助他们发展自信和自尊。那些特别调皮捣蛋的孩子，由于他们在集体中经常成为“被拒绝”对象，因而缺乏与人正常交往的自信心。但他们不是退缩回避，表现出很多“出格”的行为。对这样的孩子，要下功夫发现他们的长处，帮助他们从发扬优点中树立信心，逐渐地从与人交往的愉快中体验成功的喜悦。 科学 孩子的好奇心是非常的旺盛的，他们会给你源源不断的为什么，你也要有很多的因为来破解他们的好奇心，保护孩子的好奇心也是很重要的。孩子会独立行走后，就对身边的事物有了探索的好奇心。会做出一些出格的事，比如说孩子，在好奇心的驱使下爱到处乱跑，看见什么都爱摸一摸，对什么问题都爱问一个“为什么？”甚至有的孩子会摆弄各种物品和工具，喜欢尝试自己想做的事。由于生活经验的缺乏，在探索的过程中他们常常惹是生非，甚至弄坏物品，给我们带来很多的烦恼。如果我们在教育中采取粗暴的方法，看见孩子这些出格的行为，怕麻烦怕出事就叫孩子坐在凳子上不要乱动。这里就存在着一个是否尊重幼儿发展权利的问题，孩子的这些行为的表现这是自信心的萌芽。这时，我们对他的想法和创造行为加以鼓励，然后告诉他，正确操作物体的方法。使他得到愉快的体验，他的自信心就会开始发展，反之我们只看到事物的表面现象，认为孩子行为出格，而不去分析孩子的动机和心理特点。采取过激的行为，就会挫伤孩子动手创造的积极性，熄灭孩子智慧的火花，这对孩子的发展来说，实在是因小失大。说远了去，也可能你扼杀的是国家未来的造船家、发明家。 艺术 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。