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读书，生活的第一精神需要 ——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有关读书内容的体悟 老 崔 当前，树立终身教育理念，加强学习型组织建设已形成一股迅猛的教育思潮，在各行各业蔓延且深入人心，而读书这一获取知识，增强智慧的学习最基本的方式已成为人们提升生命质量，体现人生价值的重要载体。尤其是研读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，对读书活动的意义、价值有了更深的体悟：他在此书给教师的100条建议中，有30多条建议论及了读书，其中有十四、五条专门进行了阐述。这无疑为我区教委全力推进的“三读”活动做了最好的注解和旁证，他似一盏明灯，为我们指明了方向，又如当头棒喝，令我们顿悟警省，也正如他所言：“一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活是不可思议的。”说的再严重一点，早晚被淘汰出局的，因此，我真切希望：让书香飘洒、弥漫学校、家庭每一个角落，让书香四溢，浸润每一个人的心田，让读书成为一种习惯，成为人生的第一精神需要。 学校，应当成为书籍的王国 学校是文化场所，理应成为书籍的王国，成为师生精神的寄居地和策源地，成为学习型组织建设的先驱。正如苏霍姆林斯基所言：“书籍应当在人的整个精神生活中占首要地位。”可现实的问题是：“学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读”，“许多学校的一个最大弊病正在于精神生活中缺少书籍。”学校里没有有价值的书可读，没有一群孜孜以求的读书人，真乃滑天下之大稽。 光阴荏苒，几十年过去了，我们学校的现状又如何呢？其一，没有有价值的书可读。学校里的藏书，大多数是十几年前完小验收时“七拼八凑”的，当时也号称人均多少册，藏书多少万，可大多是味同嚼蜡，索然无味的“陈书”、“旧书”，时代发展了，什么都在变，可我们的藏书并未“与时俱进”。十几年来，购新书者瘳瘳无几，而更多的资金投入在改善办学条件，优化教学环境的硬件上了，缺少的是一种文化底蕴，缺少的是书香，缺少的是精神形象。其实，我觉得作为一所学校来说，真正堪为“硬”的应是易卷易折的“软书”。而没有令人废寝忘食、爱不释手、魂牵梦萦的有价值的、学习的物化载体，推进学习型学校建设，营造书香校园势必大打折扣；其二，有书不读。外面的世界很精彩，教师们却两耳不闻窗外事，热衷读的只是教材和教参，也因而让图书馆里的书结网沾尘，沉睡不醒；其三，无处读书。读书，讲求的是一种心境，需要一种宁静的环境，试问：有几所学校有个像样的阅览室呢？有几个家庭有个像样的书房呢？其四，无人督读。读书需要一份执着，需要一份毅力自不用说，但也同样离不开行之有效的外部督导机制，而“读书的需要是学生、教师集体的全部精神生活培养起来的”，因此，更需要一种氛围。 凡此种种，都是客观因素，关键还是在于上自校长、下自教师的主观意志。尤其是地处偏远的农村学校，在教学条件、设备、环境等诸方面与别人无可比拟，但是在通过读书提升群体的文化品味、精神气质，走内涵发展之路方面应该是与别人处在同一起跑线上的，这是缩短差距的一条绝佳途径，正如苏霍姆林斯基所言：“如果不提高整个农村学校，特别是农村家庭的文化和精神生活水平，那么农村学校要改进教学，提高知识质量，就简直是不可能。”“我认为，在农村学校里，首先要考虑的是，如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位。”总的来说，应当使农村生活的世界成为思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。”“农村现在迫切需要精神丰富的、在智力上多方面发展的、能够驾驭青年的思想的教师。”“农村需要千千万万个精神丰富的教师。”精神何以丰富？读书是第一需要！ 因此，我觉得，要解决如上问题，就要重建读书文化，首要问题就是让其“物化”，实实在在落脚着地，建议如下： 其一，加大学校资金投入。 北京市教委2003年12月转发了《教育部关于印发〈中小学图书馆（室）规程的通知〉》，其中规定要“进一步加大对中小学图书馆（室）建设的经费投入。各级教育行政部门要在每年的教育经费中按一定比例设立图书专项经费，保证中小学图书馆（室）购买图书资料的需要。”“图书馆每年要剔旧更新图书，一般每年新增图书比例应不少于藏书标准的1%。”还规定了小学人均藏书量15—30册，报刊种类40—60种，工具书、教学参考书80—120种。可谓要求明确，指标硬性，这的确是广大师生的福音。而真正能否达标，关键还取决于校长的决心、恒心及其责任意识、精神追求。因此，校长要把有计划的源源不断的补充新书当作一种使命而为之，为走内涵发展之路，为学校的可持续发展，为丰富师生的精神生活奠定必要的物质基础。苏霍姆林斯基组织全体教师编制了《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》选择了专供学生在中小学时代阅读的最宝贵的书籍600种，后增置900