追寻李白之友情篇.docVIP

《追寻李白之友情篇》 教学设计 设计者：振头小学 东里小学 东良厢小学 （一）教学目标 知识与能力目标： 1．认识个生字。2．有感情地朗读古诗，背诵课文。过程与方法目标继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。2．理解诗句的意思，想象诗歌的意境。3．学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。情感态度与价值观目标体会诗策略与方法反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备学生准备：搜集有关的古诗，借助工具书理解古诗教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件教学过程激发兴趣，导入新课 师：前我们谈谈学生朗诵曾经学过的诗人的诗句，激发诵读兴趣留别诗《赠汪伦》，送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。虽然题材不尽相同，但是却表达了李白对朋友的一片赤子心肠。激发兴趣，导入新课师：据《新唐书·文艺传》记载，王昌龄因为“不护细行”，也就是今天所说的不拘小节，被贬为龙标县尉。而对于自己的人格，王昌龄本人是非常自信的。他那首著名的《芙蓉楼送辛渐》诗，也是用七绝写的，是大家都十分熟悉的。他把自己比作一片冰心，可见其冰清玉洁之心，并不因为飞来横祸而稍加改变。李白作为他的朋友，在听说了王昌龄本人的不幸遭遇之后，特地写了这首诗寄给远在龙标的他，以表达自己对友人的无限关心与同情之心。自学古诗，感悟诗情。1．读诗。2．解诗题划出标题停顿。闻王昌龄 / 左迁龙标 / 遥有此寄?释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的3．解诗句。（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。指名读，思考：A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？B．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？ C．哪一个字真实集中体现了作者的感情？?讨论：．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的? （体会情景交融的艺术特色）?．为什么要将愁心寄与明月呢?(提示世上唯有明月能分别照见远隔千里的人将月亮人格化了)? C、假设你是月亮，到了龙标。你将会对说些什么品味吟读，入境背诵。 理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的，品味诗歌的就更好了。鼓励学生背诵。洞庭葬友李白自江陵南下途经岳阳 再向南去 便到了此行的目的地之一可是正当泛舟洞庭时 发生了一件不幸的事情李白自蜀同来的旅伴吴指南暴病身亡李白悲痛万分他伏在朋友的身边号陶大哭泣尽继之以血.由于他哭得过于伤痛路人听到都为之伤心落泪旅途上遇到这样的不幸真是无可奈何李白只好把吴指南暂时殡葬于洞庭湖边 己继续东游决心在东南之游以后再来搬运朋友的尸骨李白来到了庐山在此写下了烩炙人口的《望庐山瀑布》诗 第三课时 一、引入： 师：李白与杜甫的交谊是中国文学史上珍贵的一页。现存的李白诗歌中，公认的直接为杜甫而写的只有两首，一是《鲁郡东石门送杜二甫》，另一首就是这首诗。诗劈头就说：“我来竟何事？”这是诗人自问，其中颇有几分难言的恼恨和自责的意味。这自然会引起读者的关注，并造成悬念。“高卧沙丘城”，高卧，实际上就是指自己闲居乏味的生活。这句话一方面描写了眼下的生活，一方面也回应了提出上述问题的原因。诗人不来沙丘“高卧”又会怎样呢？联系诗题（“寄杜甫”），联系来沙丘之前和杜甫相处的那些日子，答案就不言而喻了。这凌空而来的开头，正是把诗人那种友爱欢快的生活消失之后的复杂、苦闷的感情，以一种突发的方式迸发出来了。“城边有古树，日夕连秋声”。眼前的沙丘城对于诗人来说，象是别无所见，别无所闻，只有城边的老树，在秋风中日夜发出瑟瑟之声。然而，此时此地，此情此景，非比寻常，酒也不能消愁，歌也无法忘忧。鲁、齐，是指当时诗人所在的山东。“不可醉”，即没有那个兴趣去痛饮酣醉。“空复情”，因为自己无意欣赏，歌声也只能徒有其情。汶水，发源于山东莱芜，西南流向。杜甫在鲁郡告别李白欲去长安，长安也正位于鲁地的西南。所以诗人说：我的思君之情犹如这一川浩荡的汶水，日夜不息地紧随着你悠悠南行。诗人寄情于流水，照应诗题，点明了主旨，那流水不息、相思不绝的意境，更造成了语尽情长的韵味。这种绵绵不绝的思情，和那种“天边看绿水，海上见青山。兴罢各分袂，何须醉别颜”的开阔洒脱的胸襟，显示了诗人感情和格调的丰富多采。他们在杜甫父亲杜闲的家里相识,两人不仅有诗歌的往来，而且共度过一段美好时光。李白与杜甫相会是在李白因触怒权贵放归山林时。杜甫在诗中描写当时的情形是：“余亦东蒙客，怜君如兄弟。醉眠秋共被，