长方形和正方形的面积说课稿 (2).docVIP

青岛版数学三年级下册第四单元 长方形和正方形的面积 说课稿 青岛版数学三年级下册第四单元长方形和正方形的面积说课稿 说教材 教学内容： 尊敬的各位评委老师你们好，今天我说课的内容是九年义务教育青岛版数学三年级下册第四单元 长方形和正方形的面积。 教材分析： 本课是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征及周长计算的基础上进行学习的，是学习平面图形面积知识的开始，也是今后学习其它平面图形面积计算的基础。 教学目标： 根据学科特点和学生的具体情况我预设了如下教学目标： 1.知识目标：学生结合具体的教学情境，初步理解面积的意义；认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米。 2.能力目标：能运用所学习的计算面积知识解决简单的实际问题，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。 3.情感目标:在参与教学的过程中加强与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，增强学习数学的信心。 教学重难点：理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方米的概念。 说教法、学法 围绕以上具体的教学目标并结合学科特点和学生的具体情况，我采用了一下教法和学法： 教法：本课我采用了启发式、谈话、讨论等方法来进行教学看，同时我又以情景串教学法贯穿始终，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解教材。 学法：我采用了合作探究法，教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生用知识迁移的方法去解决问题，增强学习数学的信心，体验成功。 说教学过程 结合学生的认知发展规律和学科特点，我打算从以下四个环节来进行教学： 创设情境，提出问题 （二）合作探索，解决问题 巩固练习，拓展应用 （四）总结提升，布置作业 创设情境，提出问题 首先我会出示本课的情境图，并说：小明家刚买看了房子，这个周末他们要一起去看房，同学们你们想去看看吗？ 在这我会引导学生观察情境图，为了观察方便我们把它做成了一张房屋的平面图。从情境图中获得相应的数学信息，并针对数学信息提出问题。 学生根据画面可能提出各种问题：他们家的房间是什么形状的？他们家哪个房间最大？餐厅和厨房哪个大？…… 【设计意图】以现实生活素材为教学切入点，创设一个具体的教学情境，凸显数学源于生活的教学理念，激发学生的学习兴趣。 合作探索，解决问题 这一环节我将分为 3个步骤 比较面积大小 下面让我们来看看 “餐厅和厨房哪个大？” 为了研究方便，我们用长方形代替厨房，正方形代替餐厅，想一想用什么方法比较这两个图形的大小，把想到的方法在小组里交流交流。 学生可能用1.先重叠再剪拼2.用圆形摆3.用面积测量器 小结：通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。 ［设计意图］这一环节，提供给学生学具，放手让学生自己去研究，去探索，通过重叠剪拼、摆摆图形、摆实物等方法尝试解决，充分发挥学生的主体地位。 认识面积 谈话：看来厨房，餐厅地面时有大有小的，它们地面的大小就是它们的面积 接下来我让学生说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么，找一找教室中还有哪些物体的面积，对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。 小结：像同学们刚才说的地面、课桌面这些物体表面的大小就是它们的面积。 ［设计意图］这个环节的设计，让学生通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。还让学生感受到数学就在我们的身边，拉近了本课所学的内容与学生的认知之间的距离。 3.知识迁移，认识面积单位 初步体验统一单位的必要性 提问:餐厅的面积有多大? 明确：刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。为了方便，人们统一了面积的单位 认识平方厘米 我将出示一个边长是1厘米正方形，让学生明确它的面积就是1平方厘米。用字母cm2表示。 再让学生找找我们生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米 认识平方分米、平方米 接下来我会问：你觉得还会有其他的面积单位吗？ 学生根据以前学习的知识会想到还有平方分米，平方米。 追问：1平方分米，1平方米有多大？找一找生活中哪些物体的表面是1平方分米，哪些物体的表面接近1平方米？ 明确：边长是1分米正方形，面积是1平方分米，可以写成dm2。 边长是1米的正方形，面积是1平方米，可以写成1m2。 4.小练习 刚才我们认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位，如果我要测量教室的面积应该选择哪个单位？纽扣呢？ ［设计意图］本环节我引导学生用知识迁移的规律学习新知识，同时联系我们的实际生活，体会到各个面积单位存在的必要性。 巩固练习，拓展应用 本环节我将分为三个层次，分别是基本练，综合练，发展练。 1.基本练：按每块草坪的面积大小排顺序。 2.