阅读的情趣教学 (2).docVIP

浅谈阅读的情趣教学 摘要：情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣，在逐渐降低。如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们老师义不容辞的责任。本文试着从引趣、激趣、提升情趣、 发展情趣等几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。 关键词：阅读教学 情趣 策略 前苏联教育家赞科夫认为教师在课堂上要十分重视儿童的“情绪生活”，好的情绪使学生精神振奋，不好的情绪（受压抑、害怕、恼怒、反感）则抑制学生的智力活动。语文教学的经历告诉我，学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣，逐渐降低如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们老师义不容辞的责任。情趣就是情感和兴趣。语文教学自身的特点之一是情趣。情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。我试着在阅读教学中从以下几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。 一、焕发课堂生命力吸引学生兴趣???????? 课堂要焕发生命活力，老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学内容设计、运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，关注学生的学情、学法。教学活动，以最好的画面、音乐、色彩和语言刺激学生的各种感官，引导学生联系自己生活进行体验，从而达到较佳的阅读教学效果。?????????? 在教学《》课时，娓娓动听地给学生 二、善用独特话语激发学生情趣 易于将自己的情感移入所感知的对象。阅读教学正是利用他们心灵上这种最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带、驱使作用，激发学生情趣。语文的文本向学生揭示世界的秘密，并让他们在其中学习掌握语言文字。文本学生之间情感的桥梁便是教师的情感。文本中蕴涵的情感靠教师去发现、去传递、去强化。教师的真情成了导体，成了火种，就可以去点燃学生情感的火花。 1、为了激发学生学习兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究性问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情中，从而触发学生弄清未知问题的迫切需要。例如上《》一文时，学生初读文本后，我设文中？为解决这问题，学生便会有目的地去阅读体验，最终找到答案。 2、用幽默话语。在上《》时，我请了如果声音再大点效果会更好。那位男生笑了，同学们也笑了，课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。从此以后回答问题也大方了，积极了。 3、用立体话语。如在上《》一文时，在激昂的音乐声中，我满怀激情地朗诵起，学生体会到了的大无畏精神，触及了学生的心灵，达到情感的交融，的精神将永远烙印在学生的心中。 三、创设情境提升学生情趣 所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。1、创设故事情境。爱听故事是儿童的天性。在教学中，我们不难发现，只要老师讲故事，学生的精神就特别好，甚至眼睛里会闪闪发光，脸上也不由自主地表现出喜怒哀乐的神情。因此，如果我们把故事情境运用到我们的教学中，不仅能激活课堂，还可以促进课堂教学质量的提高。如在上《》时，我先给学生讲的故事，学生听得津津有味，并不断提问，我以讲故事的方式，在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。 2、创设生活情境。小学生的思维特点是形象性、具体性，我们要根据小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。在教学《》时，我让学生寻找、观看各种各样的，激发学生的情趣，，也有利，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。3、创设游戏情境。儿童增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。现在一年级一节课认识的生字一般都有十几个，这对于入学才几个月的学生来说，是多么大的识字量!执教者如果尽量在有创造性的“交朋友”、“猜字”、“狗狗当家”、“开火车”、“童话城”等等趣味性很强的游戏活动中，让学生学得轻松快乐，认识汉字尽量做到寓教于乐，效果就明显多了。再如朗读课文、背诵课文的形式，枯燥的死读死背与采取了猜表情、自由式、指名式、表演式、填空式、考问式、师生齐读式，生动有趣就自然做到了。 4、创设表演情境。根据不同文本可以进行小组表演、个人表演等。例如《》、《》、《》、《》等故事情节性强的文本让学生加以表演，能使学生更深刻地体会人物的性格特征美好的心灵，使学生产生愉悦的情感，在愉悦的情境中学习语文。 5、创设实践情境。通过实践，可以帮助学生提高认识，而学生对实践过程、实践结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。让学生观察、思考得出结论让学生去亲身体验实践的成败，从而悟出文本