2011版语文新课标培训.pptVIP

学习新课标 找准新方向 一、语文是什么？ 语文：语言文字运用能力、思维能力、探究性学习能力、独立阅读能力、书面表达能力、日常口语交际能力、运用语文工具书、新技术和多媒体的能力。 二、语文课程是什么？ 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 1、学习语言文字的运用是语文课程的独当之任。真正掌握语言，有两个层次，一是理解，二是运用。理解，指把文章读懂，有所感悟；运用，指用恰当的语言表达感情，包括说和写。 2、运用语言是语文教学的难点。当下的教学，大都重理解，轻运用，在理解上花费的时间多。 三、把握学段目标 （一）识字写字 低年级要以识字、写字为重点，做到该认的字在课上记牢，该写的字在课上写好，为学生打好识字，写字的基础。 1、坐姿端正、握姿正确。 “肩平、身正、足稳。” 2、心无杂念、卷无污染。 凝神静气，举止轻缓。书写时，做到手笔都干净，卷面无污染。 3、想好再写、快速流利。 1、一年级上学期，教师要注重示范，一笔一笔甚至手把手地教，引导学生写正确每个笔顺，一年级下学期和二年级可以一个部分一个部分地指导，着眼细节，写规范每个部件；中年级要注重字体的偏旁结构，重心安排，分类指导。高年级要有针对性地区分形近字，不要写错。 2、让学生习得学习汉字的方法。 3、提供交流平台 阅读 （1）课标要求 喜欢阅读，感受阅读的乐趣； 学会朗读。低中高三段都要做到“正确、流利、有感情”。低段重在“学”，中段重在“用”，高段重在“能”。（指向学生的朗读能力） 学会默读。低、中、高三段都要求学习默读。低段只要求“学习默读”，中段要做到“不出声、不指读”，高段要做到默读有一定的速度，每分钟不少于300字。同时还要学习浏览、搜集信息。（指向学生的默读能力） 掌握词句。低、中、高三段都要求结合上下文了解课文中词句的意思。在阅读中积累词语。中段学习抓“关键词句”，高段学习“推想课文中有关词句的意思。”（指向学生理解词句意思的能力） 理解并把握课文的内容。中高段要学会把握课文的主要内容。（指向学生的概括能力） 感悟表达特点。低段要感受课文“语言的优美”和不同标点的语气，中段要感悟作品的优美形象和优美语言，高段要了解文章的表达顺序，领悟不同类型文章的表达方法。（指向学生的理解能力） （2）如何制定准确合宜的阅读教学目标 1、吃准学段目标 要严格按标准走，每个学段在各个能力方面的要求是什么，切忌刻意拔高。 2、吃准教材和课文特性 诗歌教学的目标，课标有清楚的表述。一是理解诗意，二是想象意境，三是学习语言。只要围绕这三点下功夫，就是正确的。但是，低段要把重点放在朗读上，以读代讲，读中感悟，熟读成诵，达成积累的目标。中段要重在对诗歌意境的感悟，高段则是对表达的领悟与理解。 3、围绕语文能力进行目标整合。 （三）习作 （1）课标要求 低段，对“写话有兴趣”，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，”学习使用4种标点符号。同时还要做到条理清楚。 中段，要求增强习作的自信心，学习观察，学习修改等。“写清楚”是对中段习作的新要求。 高段的习作，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯。”“能写简单的记实作文和想象作文”，“内容具体，感情真实。”同时增加了“习作要有一定的速度。” （2）教学建议 1、创造丰富的生活 2、习作评价要多样 3、要教给学生修改作文的能力 口语交际课的设计要遵循两个原则：1、生活化。交际的目的是为了更好的生活，并指导生活。换言之，就是让学生学习如何表达自己的思想。2、冲突性。交际要设置一个情景冲突，激发学生的思维。 (1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。 (2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。 （五）综合实践 （五）综合实践