生命起源和生物进化专题的复习建议.docVIP

“生命起源和生物进化”专题的复习建议 高中教材“生命起源和生物进化”一章，由于历史的原因，内容较单薄，观念较陈旧，课时较少，过去一直被视为“角落知识”，没有引起师生们足够的重视。但随着近年来，生物学科思想的发展，生物学课程观念的演变，这部分内容已愈来愈显现出其重要的科学价值、社会价值、人文价值、创新价值和能力价值。自1999年高考实施“3＋X”以来，这部分内容已成为考查学生思维品质、科学方法、价值取向、人文素质的极好素材，成为高考命题的一个新观点。因此，师生需加强对此内容复习策略的研究。本文拟从复习方式、知识视野、学科思想、题型示例4个方面探讨此部分的复习策略。 一、复习方式 复习方式的选择是决定复习成效的关键。多数教师在复习此内容时，多采用拟出几个思考题，让学生看书，再回答诸如“生命起源有几个阶段”等这样简单的问题。这种复习的最大弊端是只注意了教材知识点的落实，学生只是被动地接受前人的结论，并以此形成对生命起源和生物进化的肤浅认识和定势思维，并且，很多教师自身对生命起源和进化的认识也仅限于此。那么，怎样才能让学生在学习中学会科学的分析方法，在学习中辩证地认识事物、建立辩证的、发展的观点呢？本文提出以下建议： 1．变传承经验为批判性学习复习“生命起源”的内容时，可以提出关于生命起源的几种学说，如“特创论”、“泛胚种论”、“化学进化学说”等，让学生分析每种学说的观点和结论与事实（原始地球的环境、生命存在的条件）是否相符，进而选择较为合理的学术观点。这样学生对前人的每一种观点。都是以一种审视、批判的态度去思考、分析，学会了对事物评判的方法，提高了评价能力，且懂得了人类认识事物是一个发展的过程，激发了学生思维的创新。 复习自然选择学说时，可介绍拉马克用进废退学说、达尔文自然选择学说，以及现代进化理论的基本观点，让学生分析拉马克理论的缺陷，拉马克的用进废退学说对达尔文自然选择学说的启示，接着分析达尔文自然选择学说对进化理论作出了哪些贡献，同时分析其不足（如不能解释遗传变异的原因，不能解释云南澄江生命大爆炸的事实和生命演变的单位是种群等），简要提出现代进化理论（参看人教版）。 2．变简单归纳为事实论证 判别科学的关键是证据，因此，在进行学说分析时，要引导学生用证据分析、评判学说的正误，如用米勒的实验证据，证明化学进化假说第2阶段的可能性；用现代宇宙研究的一些事实，对化学进化学说提出质疑；用物种变化的多样性对教材中“生物进化的顺序是由简单到复杂，由低等到高等”提出质疑，让学生形成“用事实说话”的科学论证方法。 3．变题海训练为案例分析 “生命起源和生物进化”的教材内容，多为人类认识世界的过程中变化着的理论和假说，随着人类对事物的进一步认识，还有可能推翻原有的结论。因此，复习此内容时，应有前瞻的教学观，不应只拘泥于教材知识点的落实，而应更着眼于学生思维方法的训练和价值观的形成。因此，对此部分复习效果的检测，不直单纯用习题训练来检测复习的成效，而应搜集一些科学研究的背景资料，组织学生运用已掌握的科学分析万法，来论证分析和评判材料中的问题，以达到复习目的。 二、知识视野 “生命起源和生物进化”理论是生命科学体系的轴心，是生物学一切分支学科的基础，又是它们研究成果的总结和概括。因此，生命起源和生物进化理论的研究对于揭示生命现象的本质，生命物质运动的规律等自然科学的核心命题有着重要的借鉴意义。许多学者认为对生物进化原因、方式、步骤等方面的深层探索，已成为自然科学的前沿研究领域。因此，中学阶段对于生命起源和生物进化理论的学习，对于理解和阐释诸如细胞和生物体的新陈代谢、遗传和变异、生态等方面的知识大有裨益。但就教材（生物·全一册·必修）的知识内容而言，确实显得过于简单，有些观点，在今天看来甚至是过时的。因此，教师不应死守教材的几点内容，而应思考如何对教材内容进行重组加工，重新界定该部分的知识视野，使教学内容和目标符合变更后的教学大纲、符合当年的考试说明、符合学科研究发展的新动态，体现老教材、新思想；新材料，老问题（大纲规定的知识点），把握好知识标高和范围，避免走向另一个极端。本文建议以教材第6章“生命起源和生物进化”为依托，适当拓展，形成“生命起源和生物进化”专题的知识体系。 知识拓展举例（教师参考用，自酌删减） 1．研究生命起源的意义理论意义：生命起源问题不仅是生物学的基本问题，也是唯物论与唯心论、辩证法与形而上学长期争论不休的重要问题。这项研究的进展已经并将继续为辩证唯物主义哲学提供重要的科学论据。生命起源问题也是一个综合性的研究领域。它是天体史、地球史、生命史中的一个重要课题，这项工作的进展，有待于天文学、物理学、化学、地质学、生物学和宇宙考察等方面研究的共同努力、相互协作。通过对这一领域的深入研究，同时也推进