《教育学》第十八讲《教师专业发展》.pptVIP

教师节的由来： “我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。”新中国教师节的最早创意人、原北师大校长、中科院院士王梓坤教授这样说。那是1984年12月9日，王教授当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起读者强烈反响。后北师大多人联名，正式提议设立教师节。 1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 历史上关于教师的纪念邮票： 1975年3月8日，我国发行《乡村女教师》特种邮票，这是一套反映教师生活工作的专题邮票，全套4枚。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1951年用“五一国际劳动节”同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。1985年将教师节定在9月10日，是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学即开始尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、教师专业发展的基本途径 影响教师专业发展的因素是多方面的，教师个体的成长环境、生活、工作经历以及学校文化和政府、媒体、家长等的影响，都可以成为影响教师专业发展的重要因素。我们从职前、入职和在职三个阶段来考察教师专业发展的基本途径。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）教师职前专业发展的基础——专门化的师范教育 教师教育是包括教师培养和教师培训的一体化的、开放的、多样的教师培养机制，在层次上，它包括中等师范学校、专科师范院校和高等师范院校。 目前，我国教师教育是以师范院校为主，综合院校为辅的格局，它构成了我国教师职前专业发展的基础。 这里我们重点探讨教师教育最关键的问题——教师教育课程改革。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师专业素质的培养需要相应的课程体系的支持。部分教师教育课程在当代已严重不适应社会的要求，所以我们要对教师教育的课程进行具有全程规划性的调整与改革。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 首先，调整课程结构。当前的课程结构主要由一般教育课程、学科专业课程、教育学科课程构成。这个课程结构看似合理，实际上存在许多弊端。如：各类课程比例失调，必修课比例偏小；教育理论课课时过少，课程设置过于单一；公共课种类过少等。就专业课程而言，我国师范院校的专业课比重明显偏低；“三课”——教育学、心理学和教学法的实施也往往流于形式。 针对课程结构中存在的问题，在考虑课程的完整性和系统性的同时，增加小型化、专题化、即时性的课程内容，保证信息的强度和效度。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 其次，强化实践性课程。与一些国家相比，我国教师的职前培养在某种程度上存在着理论与实践相脱离的问题。实践课与理论课相比微乎其微，学校很少开展教育调查、教学观摩、模拟教学等活动。就连对学生从教技能的锻炼起关键作用的教育见习和教育实习也存在着时间短、次数少、实习基地少、指导教师少、流于形式等诸多问题。 Evaluation only. Created with Aspo