九年级化学上册 4.3 氧气（二）教案 （新版）鲁教版.docVIP

课题：第四单元 第三节 氧气 教学目标： 1.．能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。并能从元素组成上认识氧化物。 2.了解自然界中的氧循环和碳循环，感悟氧循环对人类的重要意义。 3.通过本节内容的学习，能从微观角度分析化学反应现象的不同。 知识点（重点、难点）： 1.重点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。　　 难点：通过实验探讨氧气的化学性质。 木炭、铁丝、蜡烛石灰水、氧气火柴。 教师活动 学生活动 活动意图 情景创设：投影图片 观察与思考 1、观察下列几幅图片，它们属于什么变化？ 2、这些变化都与哪种物质有关？ 导入新课： 物质的用途是由其性质决定的。这节课我们就来探究氧气的性质　　 [板书课题]第四节 氧气（二） 在化学上， 当我们要认识某种物质的性质时， 一般要从这种物质的物理性质和化学性质两个方面进行研究。 氧气的性质 【探究一】归纳氧气的物理性质 [活动天地]观察一瓶氧气，结合你的生活经验和已有知识，归纳氧气的物理性质 气味 状体 密度 溶解性 沸点 熔点 比空气大 不易溶于水 -218℃ [思考 1.为什么可以用排水法收集氧气？ 2.充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？ 鱼儿在水中能自由生活，？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？ 物质的化学性质是该物质在发生化学变化的过程中表现出来的。 根据组成物质的元素种类， 我们把纯净物分为单质和化合物。 让我们从这两类物质中选取几种物质，看看它们能否与氧气发生化学反应。 【探究二】组织学生分别进行探究：木炭、铁丝、蜡烛在氧气中的燃烧，观察并记录分析实验现象，练习反应表达式的书写。 [分组实验1] 1.实验现象： 表达式： [分组实验2] 1.实验现象： 表达式： [分组实验3] 1.实验现象： 表达式： [多媒体]友情提示—实验注意事项　　 木炭：　　 1、伸入集气瓶时，玻璃片不要拿走　　 2、要从上到下缓慢伸入　　 3、实验完毕，玻璃片盖好。　　 铁丝：　　 1、铁丝绕成 （可在燃烧匙杆上绕）　　 2、铁丝末端系火柴杆　　 3、火柴将燃尽时再伸入集气瓶内　　 4、集气瓶底留水。 [小结]氧气是一种化学性质比较活泼的气体。许多物质与氧气发生氧化反应。 [提问为什么做铁丝燃烧实验时，瓶底要留少量水？ 提问通过上述物质在空气与氧气中燃烧的现象比较，你能得出什么结论？　　 为什么物质在纯氧中比在空气中燃烧的更剧烈？　　 为什么氧气浓度小，反应就不剧烈？你能从微观角度解释吗？　 　 小结分子间要发生化学反应，首要条件是分子间要发生有效碰撞，碰撞机会越多，反应就越剧烈。　　 　 　 木炭在空气中与在氧气中燃烧的微观图　　 　 　 　 氧气除了能与这三种物质发生化学反应以外，还可与许多物质发生化学反应。由此你推测氧气的化学性质是怎样的？　　 观察这些文字表达式有何共同点？　　 　 　 　 　 小结有氧气参与的化学反应属于氧化反应　由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物就叫氧化物。 氧是地壳中含量最高的元素，也是组成生命体的重要元素。氧元素在自然界中的循环， 广泛存在于物质的天然转化、人工转化以及生命活动过程中，对于维持健康的生命活动与和谐的生态环境都具有极其重要的意义。 自然界中的氧循环 观察下图，看看氧元素在自然界里是怎样循环的？ 思考： 1.自然界中氧气产生与消耗的途径主要有哪些？ 2.氧气是性质活泼的气体，自然界中很多物质在常温下就能与氧气发生化学反应，为什么大气中氧气的含量没有越来越低呢？ 有同学认为我们每个人都在参与自 然界中的氧循环。你同意这种观点吗？ 我们是如何消耗氧气的？又对氧气的生成做了 什么贡献？ 假如氧循环被破坏，空气中的氧气含量明显升高或降低，可能会怎样影响我们的生活甚至生存？ 由本节课的学习，你有哪些收获？　　 小结　 1. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生氧化反应　 2. 我们可通过科学探究的方式认识物质　　 3. 用微观粒子解释宏观现象是化学学科的重要思维方式。 观看、思考、回答 观察并结合生活经验归纳氧气的物理性质 学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 小组讨论：木炭与氧气、蜡烛与氧气、铁丝与氧气反应的实验方案并逐一交流　　　 　 　 交流并按照其方案　　 学生参照“友情提示”动手实验并记录在空气中与