如何营造全员参及历史课堂.docVIP

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如何营造全员参及历史课堂

如何营造全员参及历史课堂   初中教师面对的是12~16岁的青少年,他们富有朝气和活力,求知欲强,愿意听,乐于记形象性强的、个性鲜明的人物事迹和故事。但由于自身的生活经历较少,知识结构较低,所以很大程度上限制了他们的理解能力。而历史这门学科是一门综合性较强的学科,它是讲人类产生直到现在的社会转变过程,是让我们了解人类的过去,正视现在,展望未来。它包括历史唯物主义、爱国主义、国际主义及对学生进行思想教育,同时还具备科学性和革命性相统一的特点。所以枯燥的理论知识拉大了与学生的距离。当教师滔滔不绝地讲述知识观点的时候,学生听到的好像是一个来自远方的声音,和自己没有任何关系。所以学习态度是消极的,表情是黯然的,致使学习效果极差,这样恶性循环下去很难达到传授知识和思想教育相一致的效果。这就要求教师把学习的主动权还给学生,给学生营造一个人人参与的历史学习课 堂。如何在具体的教学工作中给学生营造这种自主学习的历史课堂呢?浅谈几点做法 一、营造轻松愉快的学习氛围 我们要努力实行自由开放式的教学,与学生建立平等和谐的师生关系,才能为学生创设出宽松融洽的学习环境和良好的学习氛围。此时,学生就会感到无拘无束,畅所欲言。所以,在上课时,老师首先要调整好情绪,不要带着情绪上课,更不要大声训斥学生。其次,在授课时,师生始终保持情感和知识的沟通,在潜移默化中把知识传授给学生。教师还要随时注意学生面部表情的变化,当他们对老师感到满意时,会报以微笑;反之则表现出木然或不耐烦的神情。所以说学生对你所讲的产生了兴趣就等于对这门学科产生了兴趣,因为兴趣是最佳的动力,热爱是最好的老师。古人云:“亲其师,信其道”,老??平易近人,关心学生,学生就乐于接受老师的指导,学生的学习兴趣与对老师的信任是成正比的。建立和谐的师生关系,有利于激发学生的兴趣,使课堂气氛轻松愉悦,学生也会乐于接受你。这就要求教师具备渊博的知识、高度的语言组织能力、恰当的例子,牢牢地抓住学生的思维,让他跟着你在知识的海洋中畅游,让那些枯燥乏味的知识变成他们生活的一部分,使每一节课都有所得、有所长进 二、充分利用活动课,让学生身临其境地去体会 传统的历史教学方法,每堂课老师从头讲到尾,学生满堂听,很难培养学生的理解能力、变通能力和表达能力,学生主要靠考前的死记硬背来应付考试,缺乏独立分析问题和解决问题的能力,所掌握的知识点常出现混乱,学习状态很被动。活动课是现行教材独特的设计之一,能使学生亲身体验历史发展过程、历史人物的情节。例如,我讲维新变法这一课,在课前安排各小组推选扮演每位历史人物的演员,在表演之前让每位演员明确:维新变法是资产阶级维新派为了挽救民族危亡、发展资本主义而进行的自上而下的改良运动,具有爱国进步的意义,在当时起到思想启蒙的作用,促进了资产阶级革命思想的传播。主导思想确定后,在教师的指导下,各小组按课本内容和教材分别编排短剧,进行即兴表演。每个学生都投入极大的热情,对每一个问题都极为关注,尤其是谭嗣同夜访袁世凯一幕,学生表达的主题意思非常准确,对教材的理解非常深刻。通过每个小组表演比较,使每个学生与历史人物拉得很近,每一节活动课都给他们留下了深刻的 印象 三、多媒体的运用使学生与历史课拉得更近 传统的历史课是以教师为中心,老师讲,学生听,学生的学习偏重机械记忆、浅层理解和简单运用,很难从表象阶段直接过渡到概念阶段;对于历史概念,单凭教师的讲解,很难达到预期的教学目的;手段单调,难以启发学生的思维积极性和求知欲。而利用多媒体技术能使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得直观具体,富有感染力,使枯燥的学习变得轻松有趣,有效激发学生学习历史的兴趣。如,教师在指导学生比较两次鸦片战争时,可以利用多媒体将其发生、发展、结果再粗略地介绍一下,然后利用幻灯片里的表格逐一显示的形式启发、引导学生,最后达到教学目的。采用这种方式很好地拉近了学生与历史课的距离,使他们更主动地掌握一些基础知识 四、评价方式的革新 以往我们对学生的评价,毫无疑问是由老师完成的,而现在我交给学生来完成。每一单元课程结束时,让学生对自己在课堂上的表现进行自评,及完成作品后同学对你的评价进行小组自 评,然后在全班予以公评,大家根据你掌握知识的程度、理解角色的深度及表现出的悟性进行评估,95%的学生在老师和同伴的信任下,都做出了公正的评价。这样充分信任学生,才能使学生更加积极参与学习活动,勇于对课本、对老师进行质疑,真正激发了学生的主观能动性,学生主动学,整个课堂气氛更加活跃 显而易见,虽然当前教师在课堂上的作用由主角变成了以引导为主的配角,但对教师的要求却更高、更全面,教师要全方位、多层次地不断充实提高自己,牢牢把握课堂教学的脉搏,创新历史新课堂,最大限度地提高教育教学质量

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