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对航海类高校学生心理健康教育工作评价体系构建思考 　　摘要：目前，航海类高校心理健康教育评价这一领域的理论研究还很少，教育部尚未有一套成形的指标体系出台。有关高校内、学院间的心理健康教育评价体系的研究更是少之又少，各高校大学生心理健康教育工作开展情况参差不齐，随意性极大，亟待规范。本文结合高等航海教育实际情况，对高校学生心理健康教育工作评价体系的意义和作用加以剖析，并对完善高校心理健康教育评价体系提出相应建议，以期将高校学生心理健康教育工作纳入科学化的轨道。使航海类学生更加适应以后的工作。为我国高等航海教育发展做出一定贡献 关键词：学生心理健康教育；航海类；评价体系 航海类专业大学生未来从事的工作具有十分明显的行业特色。由于航海工作的艰苦性与环境的特殊性，心理素质在航海实际工作中，起着稳定心理状态与保持良好工作状态的作用。航海类高校学生心理健康教育工作评价体系的构建对学生心理健康教育工作予以规范。有助于航海类院校培养学生的心理品质，打造航海职业心理素质，培养出适合现代航海需要的高素质人才 一、构建高校学生心理健康教育工作评价体系的意义 （一）理论意义 促进高校学生心理健康教育学科的科学化发展 高校学生心理健康教育评价体系的建立可以对高校学生心理健康教育的实践活动进行检查、总结并提出改进的建议或方案。通过评估活动，发现新问题并找出解决问题的方法，总结出新的经验，提出新理论。从而推动高校学生心理健康教育的整体发展 （二）实践意义 1.是开展高校心理健康教育活动的需要 高校心理健康教育评价是有效开展心理健康教育活动的需要。首先，评价工作是高校心理健康教育完成既定目标的导向保证。其次，评价工作是对高校心理健康教育进行客观评价与分析的基础。最后，评价工作更是帮助高校及时对不合适的课程内容、活动形式或其他与心理健康教育相关的工作进行改革和调整的指南针 2.是培养符合时代特征的高素质航海人才的需要 航运业占国际贸易运输量的比重越来越大，对高素质海员的需求也进一步增加。而船上工作的特殊性使得良好的心理素质成为了衡量海员水平的重要指标。所以构建高校学生心理健康教育工作评价体系是培养符合时代特征的高素质航海人才的需要 二、构建心理健康教育评价体系的作用 心理健康教育是一个反馈控制系统，将期望的学生心理状态作为输入，通过评价活动进行控制，并将输出的实际学生心理状态与期望比较，反馈到评价体系，形成一个闭环，为进一步提高学生心理素质保驾护航 （一）导向作用 目前航海类院校心理健康教育工作评价体系尚未建立健全，因此，需要构建的评价体系应是具有导向性的，应能符合航海类学生的实际情况和行业的特殊性，满足社会的需要、素质教育的要求等。评价体系的科学性和规范性将为以后体系的完善提供坚实的基础 （二）诊断作用 心理健康教育评价体系必须具备诊断作用，以利于教育行政部门和心理健康教师在工作中根据评价体系的要求与规定对心理健康教育工作和效果进行诊断。当然，诊断不是目的，而是评价的一个过程，目的是为了促进心理健康教育工作的开展 （三）激励作用 每一次评价不仅能发现学生心理健康发展上存在的问题，还能都助学校及教师找出工作中问题所在，激励其不断改进工作方法， 提高工作的实效性 三、完善高校心理健康教育评价体系的建议 （一）制订全国高校心理健康教育评价指标 制订全国高校心理健康教育评价指标是提高高校心理健康教育评价效能的关键条件之一。应制订全国高校心理健康教育评价指标体系，对各级指标、内容和权重做出基本的规定。充分发挥高校学生心理健康教育工作评价体系效能 （二）制订高校心理健康教育评价的实施标准 可以从几个方面来制订高校心理健康教育评价的实施标准：一是，进行评价前的准备工作标准，包括评价小组的构成标准、评价小组成员的选拔与培训标准、评价工具的选择标准等 二是评价工作进行中的工作标准，资料和信息收集的标准、评价时间的标准、评价小组与被评价对象的工作关系标准等 三是评价后期的工作标准，包括处理评价信息的工作标准、得出评价结果的工作标准、发表评价结果的工作标准、以及对评价工作进行反思与总结的标准等 （三）保证高校心理健康教育评价信息的客观性 高校心理健康教育评价信息是否客观，直接关系到其评价结果的有效性。评价信息的真实性、客观性必须得到保证。首先，调查者可以选自第三方，既不属于评价单位也不属于被评价单位，与它们不存在相关性和利益关系，并且不知道评价的目标，仅就事实做记录。其次，选择不定期的调查，防止被评价单位由于预先知晓调查者何时到来，而事先做“准备”制造不实资料，使调查人员收集到被评价单位想要评价单位看到的“真实信息” 四、总结 评